多種途徑落實小學高年語文課堂教學的實效性

賈秋利

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0085-02

小學語文新課程標準指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。

語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生多面發展和終身發展的基礎。語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。教師應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健多的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。作為一線教師要以課堂為陣地，多方面提高學生的語文素養。

經過幾年的的學習，學生對語文學習有了一定的經驗，因此在小學高年級，教師可以更加的放手讓孩子自主探究，靈活采用多種方法提高學生的語文素養。在教學中提高語文課堂教學的實效性。

1.課前有針對性的布置好預習內容

預習可以幫助學生了解學習內容，繼而有針對性的在課堂上展開學習。字詞的學習可以融入到預習之中，識字、寫字學生完全可以自己學習，教者在課堂上只需要對易錯字，易混字加以指導。詞語的理解對于學生是難點，預習前教師可以有針對性的布置相關詞語的理解，豐富學生的積累，督促學生養成查詞典的習慣。對作者的了解，對背景的了解同意對理解課文很重要，因此，在預習時布置學生查找這方面的內容同樣重要。在查找資料的過程中不僅能鍛煉學生的搜集概況能力，也能提高學生閱讀的興趣。形成自主學習的能力。

2.課上多采用合作、探究的學習方式

學生是學習和發展的主體。教師在課堂上必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。讓我們的語文課堂成為開放的課堂，在不斷地碰撞中豐富學生的感受，體驗學習語文過程中的體驗。

3.結合實際、開展課外閱讀、積累語言

學生對于語文的學習，需要有豐富的語言積累，情感體驗。因此在平時生活中教者要有意識地引導學生多閱讀課外資料，積累其中優美的語言文字，感受文章的表達方法，結合實際去感受作者的思想情感。引導孩子我口說我心。

4.關愛學生、開展豐富的活動

學生是獨立的個體，他們有自己的思維，有自己的理解，不是任何人所能左右的。因此，在生活中教者要關愛學生，使其從內心深處感受生活的點點滴滴，形成正確的生活觀念，這樣在理解體會時才不會有所偏差。開展豐富的活動，在活動中引導學生交流，體會，綜合性的使用語文這一工具，讓學生在活動中得以成長。

5.多媒體的運用

語文課程應著眼于現實，面向世界，面向未來。教者要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得語文實踐能力。

在語文學習的過程中，教者如果能從以上幾點出發，使學生形成良好的語文素養，那么在課堂上一定也會獲得極大的學習效果。而二者的相輔相成，必將使學生的語文學習過程充滿快樂。久而久之，學生會在潛移默化中收獲學習語文的能力。