初中語文教學與生活的有效聯系

黎英強

摘要：語文是工具性和人文性的統一，不能偏執于一方面，所以初中語文教師的教學需要將兩者融合。可是就事實而言，現在的初中語文教學與學生生活實際相脫離，太過強調知識，缺乏人文生活，無法將生活與知識相結合。將語文的知識教學與學生的生活相聯系，才能讓學生對自己的世界觀、人生觀、價值觀有了重新的認識。

關鍵詞：初中語文；教學；生活

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0099-01

1.引言

陶行知先生曾說："生活即教育"，提倡語文教學的生活化，語文教學離不開生活，生活中也無處不存在語文教學。在語文教學中，讓語文回歸生活，將學生的生活實際與語文教學緊密地結合在一起，讓學生在生活中學習，從而引導學生走向語文的生活化。教師在語文教學課堂中聯系生活，從而獲得有活力的語文知識。

2.初中語文教學與生活的聯系

2.1小說聯系生活。小說在初中語文課本中是一個重要的組成部分。小說教學的目的在于培養學生閱讀和欣賞文學作品的能力，運用狀物、寫人的各種方法和形象的文學語言反映生活的能力，例如《我的叔叔于勒》，這篇文章主要通過"我"一家人在去哲賽爾島途中，巧遇于勒經過，刻劃了菲利普夫婦在發現富于勒變成窮于勒的時候的不同表現和心理，揭示并諷刺了在階級社會中，人與人之間關系的變態情形。教師在課堂上分析小說里每個人物形象、講解文章的情節、環境等，讓學生深入朗讀課文，在過程中體會不同的人物角色，分析每個人物的特點；然后學生結合生活中感受，通過小說，得出的感悟，寫成讀后感，鼓勵學生在學習和生活上樹立正確的人生觀。

2.2說明文聯系生活。掌握基本的說明文的知識是給學生提出的基本要求，激發學生多樣的思維方式。說明文教學要讓學生理解文章說明的事情，文章的順序結構，準確的語言用詞，還要讓學生學會在生活中精道的用詞，使用多樣的說明方法。就像《蘇州園林》，這篇初中比較典型的說明文，對蘇州園林，葉圣陶先生的感情傾訴。葉老用自己的語言表達了他對蘇州園林的喜歡，那么學生是否也有身臨其境的感受呢？蘇州園林中有四大著名的園林，教師可以用PPT中圖片或視頻的形式給學生們講解，讓同學們感受到園林的美感。因為這篇說明文結構順序很清晰，學生們可以自己或在老師的帶領下發現、找到并分析說明方法，可以使學生更好地了解獨特的園林特色。

說明文是把科學性和準確性的語言相結合，教師不能給學生干癟地講解某篇說明文，而遠離學生的實際生活，而是應該把文章語言的嚴謹性講解出來，讓學生體會，把握課文的內容，讓學生學會閱讀，理解，寫出說明文。

2.3議論文聯系生活。議論文的三要素是教學教師要引導學生抓住的重點，三要素是論點、論據、論證。學生學會以一篇篇議論文為起點，能夠在觀察社會生活時，運用辯證的思維，正確認識生活和世界，形成正確的世界觀、人生觀，道德觀。例如在教學《敬業與樂業》這一課時，教師引導學生品味與領悟"敬業與樂業"的精神，讓學生在學習過程中建立快樂學習觀：尊敬學習，就是尊敬自己。教師只要稍微進行講解指導，學生了解"敬業"與"樂業"的重要性，并聯系自己的實際，用敬業與樂業的態度對待生活。根據課文內容，結合學生的生活實際，教師再進行講解，讓這樣的說理性議論文，能夠滲透進學生的心靈世界。

然而，初中生畢竟只是還沒有很完備，議論文是一個新的題材，初中學生對議論文的學習，只是一個了解、認知的基礎階段，所以，教師聯合生活，不僅要讓學生學習基本的議論文知識，還要讓學生學習文本的同時運用到實際生活中，為高中進一步學習、寫作議論文打下堅實的基礎。

2.4散文聯系生活。散文的特點就是形散而神不散，文中的思想之光和感情浪花是散文中最感人的地方。因此，教師應結合實際生活，注重散文的教學方法，把散文中美的特點體現出來。語言是入門，帶著情感講解文章，深深體味普通實在的語言散發的感情。如莫懷戚的親情散文經典《散步》，呈現了一家四口的濃濃親情，體現了家庭責任與愛母親愛孩子愛妻子的情感。教師應該結合實際生活，讓學生回憶父母對自己愛的表現，體諒父母的辛苦。在充滿深情的字里行間，讓學生理解作者和妻子的互動，體現的傳統文化中的夫婦之間的親情。讓學生思考作者為什么在散步過程時選擇路線？這表現出的父子親情、母子親情，這些充滿親情的描述，使原本質樸的語言因為有了愛而變得更加美麗。教師結合實際生活舉例，更能讓學生理解文章，體會作者的情感。

3.結束語

總而言之，教師聯系生活實際，不能只教干癟的課本知識，這樣只會丟失教學的樂趣和活力；不能只解讀文本知識，這樣會離學生的生活實際越來越遠。將教學與實際相結合，內容解讀的生活化，情境創設的生活化，不同教學過程中生活化元素的適時加入，努力讓學生更好地融入文章，更加地理解文章，更加地認識自我，為學生做人、做事，打下良好的基礎。

參考文獻：

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