基于師生協同發展的中學英語教學設計策略研究

雷娟

摘要：中學時期是學生智力發展到巔峰的重要時段，此時進行英語學習是最好的，能夠記憶的較為久遠而且理解的也會比較容易。可以在小學階段的英語基礎上，加深理解，縱向深入，將英語水平得到飛速提高。在教育越來越被看重的今天，如何發展英語教學水平就成了每個教師必須思考的問題，本文就此情況，通過對師生協同發展的策略研究，以期對中學英語教學的體系建設做出一點貢獻。

關鍵詞：協同發展；調理有序；自主學習；良性循環

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0109-01

1.引言

在新課標的要求下，教育改革不斷發展，中學的英語教學方面也已經做了一些整改，如引入多媒體設備等，但是教學效果并沒有太大的改善，對提高學生的英語水平起到的作用有限，所以我們在接下來的工作中，應該以身作則，實現師生協同，與學生共同發展，不斷學習、不斷提高自身的素質，在學生學習的路上做一盞指路明燈。

2.中學英語課堂教學面臨的問題

2.1課堂教學效率低下。學生的學習效果不好主要是因為課堂上的教學效率過低，一節課常常因為要組織紀律等原因，講不完一課時的內容。這是因為，部分教師受到中國幾千年來的陳舊教育思想的影響，在教學中一味地注重考試成績，在課堂上采取填鴨式教育，不斷的給學生增加壓力，單詞句子語段的背誦似乎成了英語教學的全部，課堂像是流水線一般生產著符合所謂標準的學生，不論學生是否理解，也不管學生自身情況，大批量的增加作業負擔，導致學生對英語學習失去了興趣，甚至產生厭煩情緒，就造成了課堂效率低下的現狀。

2.2課堂教學不靈活。在目前的教學方式下，學生在上課時的主要任務是背誦單詞語法之類的基礎知識，在課上進行試卷測試，主要有選擇填空和閱讀理解等習題，然后由老師進行講解，解答學生提出的疑問。這種落后的教學方法，并不能提高學生對學習的積極性，而且課堂上死氣沉沉，一點不活躍。應該由學生自己進行排練，然后由幾個人在課堂上扮演不同的角色，或者對一些問題進行分組討論，這樣才能調動學生的積極性，讓他們更熱愛學習英語。

2.3課堂學習目標不科學。教師要明確教學的目的，對教學的目標要深入研究，制定一套可行的方案，加快學生在課堂上學習的進度。但是就目前來說，多數的教師對教學沒有明確的目標，只是單純得重視內容和方法。所以就需要教師看清自己身上的不足之處，主動學習知識充實自己，提升自己的教學水平，把課堂教學的效率放在首要位置，多在對學生的教學方向上進行研究。

2.4課堂教學評價方式不合理。對學生一段時期的學習進行綜合評價的方式，我們都是用試卷來進行考核，雖然試卷考核是從古至今一直沿用下來的一種比較專業的方式，但是就目前教育行業的情況來說，只采用試卷測試有點太片面。我們可以通過讓學生進行自主評價，學生之間互相測試等方式。還可以讓學生舉行英文演講比賽，從而測試學生的口語水平，讓學生更全面的發展。

3.新課改環境下基于師生協同發展的中學英語教學模式的重要性

3.1提高課堂互動，活躍課堂氛圍。師生互動是一種很好的提高教學效率的辦法，不但能高效的完成教學任務，更能吸引學生的興趣，提起學生對學習英語的熱情，使枯燥的課堂變得更加有趣。我們在實際工作中，可以采用提出問題讓學生回答、設置情景進行對話或者是其余方式和學生一起參與到學習當中去，使原本無趣的課堂氣氛變得生動起來，從而提升教學水平，提高教學質量。

3.2做好課前準備，做到條理有序。教師要想在課堂上做到教學有條有理，思路清晰明確，就需要在課前做好準備，通過對教材的研究，了解課本上講述的重心，然后結合自己的經驗，根據自己對教學的理解，總結出一套完善的教學方法，在課堂中進行實踐，爭取在有限的課堂時間里，教給學生們更多的知識。同時，還要照顧到每個學生的不同情況，根據每個同學的智力水平、理解能力和學習能力進行分層次的教學，提升每個學生的學習興趣，保證能兼顧到每個學生的學習成績。而且教師還要在遇事時處變不驚，在教學方法出現問題時及時進行改進。

3.3正確引導，培養學生養成自主學習的習慣。英語的教學需要正確的方法，要讓學生養成好的學習英語的習慣。比如課前要提前預習，熟悉全文內容，背會新單詞，找出不懂的句子或語法，等待上課的時候向老師提問，這樣可以讓學生對難點和重點印象深刻。可以通過給學生布置學習任務，讓學生一點一點的把課前作業變成習慣，使學生更有求知的欲望。還有就是要經常組織學生朗讀課文，既可以提高學生的口語表達能力，又可以提高學生的理解能力，舉行晨讀等活動，讓學生們對學習更有激情。最重要的一點就是要讓學生養成上課認真聽講，隨時記筆記的習慣，這樣上課時沒聽懂的，就可以在下課時反復研究，而且也可以在幾天后，記憶出現模糊時再復習一遍，加深印象。

3.4加強教學反思，改善教學方法。教師們應該學會反思自己的教學過程，古人都知道"吾日三省吾身"，作為人類靈魂的工程師，教師對自我的思考和改進就顯得特別重要。教學反思不只是對課堂上的教學表現進行反思，更是要對教學方法、教學特色和對自己教學水平進行自我改進。對自己進行反思，不是只為了知道自己的不足，而是為了改善自己的教學方法，提高自己的教學水平，在實踐中取長補短，從而提高教學水平，并最終提高學生的學習效率。

4.結語

每個老師對于教學的方法都有著自己的理解，不能說哪一種方法是最好的，只能說每個人適合的方法不同。學如逆水行舟，不進則退，這句話對教師來說也是一樣。在社會不斷發展的今天，教師要跟上時代的潮流，完善自己的教學方法，提高課堂效率，勇于改進陳舊的教學方式，為實現課堂的高效性做出自己的貢獻。