淺談數學作業的批改

黃振東

摘要：本文認為將批語引入數學作業批改中，即為不同層次的學生所做的作業寫上批語，不僅能傳遞教師對學生學習的要求和指導意見，使學生及時獲得反饋信息，而且有利于融洽師生感情，起到老師和學生溝通的作用，強化學習動機，激發學習數學的興趣。

關鍵詞：批語；批改；數學作業

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0167-01

許多數學老師批改學生的作業時，一般以對，錯為標準，通常用"√""×"來批改學生的作業。這樣學生拿到作業后看一下就把作業隨手放到一邊。甚至有的學生連作業的錯題也不改，發揮不了作業進一步的效果，因此，傳統的批改已不適合當今社會對數學教育與數學教師的要求。

眾所周知，批語似乎是語文學科，尤其是作文的"專利"，將批語引入數學作業批改中不僅能傳遞教師對學生學習的要求和指導意見，使學生及時獲得反饋信息，而且有利于融洽師生感情，起到老師和學生溝通的作用，強化學習動機，激發學生學習數學的興趣。

針對不同層次的學生，不同類型的作業，有目的地來寫批語，我的做法大致分為以下四個方面：

1.利用批語對有錯誤的學生進行適當鼓勵，引導解題

像我們這種二級達標學校的學生素本來就不高，對于繁重的數學學習幾乎讓人喘不氣來，遇到一道難解的題，明明花了好大的氣力半天的時間才做出來，結果卻錯了。在這種情況下，傳統做法都是教師批個"×"，其實這樣做不適合學生的心理特點，長期下去，很容易使學生產生畏懼，甚至厭煩心理。因此，對于錯誤較多的學生，我認為教師應善于觀察學生作業中的點滴進步，其實每個學生都有他自己的愛好和長處，我們要及時給以鼓勵。如：對信心不足的學生，我們可以在他們的作業本上寫上"相信自己，挑戰自我"，"只要去努力，定有好成績"，"進步很大"等。對作業一向潦草馬虎、敷衍塞責的學生，只要出現一次書寫比較工整認真的情況，就會立即抓住這一"閃光點"，在他們的作業本里批上"世界上怕就怕認真二字，認真是進步的開始"、"只要認認真真地做作業，扎扎實實地學習，一定能獲得理想的成績"等批語。這些富有情感的批語一旦觸及到學生的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。這些批語就會減輕差生自卑心理壓力，使他們敢于啟齒發問，使他們在學業上不斷取得新的進步，達到戰勝自我超越自我的精神境界。這些批語幫學生逐步樹立他們學習的信心和勇氣，不斷取得進步。

2.利用批語對做全對的學生進行表揚，肯定成績

教學實踐告訴我們，稱贊和表揚，是學生激發情趣的源泉，是引導學生前進的永不枯竭的動力。人的內心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要，為此作為人類靈魂的工程師應該尊重學生，賞識學生。任何學生都有較強的自尊心和榮譽感，希望自己的能力和學習成績得到老師的肯定和贊賞。對于做全對的學生也不簡單的"√"，可以寫上"酷"，"棒""GOOD"等有新意的詞，使學生感到老師是一個不斷更新，不斷學習與時俱進且有青春活力的人，學生可能更喜歡上你的課。對于比較聰明的學生答題經常不循常規另辟蹊徑，對這樣的作業可以下肯定性的批語如："這種解法比老師的更好，妙！"，"思維開闊"，"方法靈活"等短短的批語，充分肯定了學生的學習能力，贊揚學生獨立思考，勇于探索的創造精神。學生看過批語后倍受鼓舞，產生出新的學習動力，能增強攀登新高峰的信心，激發出非智力因素在學習過程中的作用。當然，也不能表揚過度，要適度，表揚不當會滋養驕傲的個性，不利于學習。

3.利用批語對成績較好的學生要敲響警鐘，防止驕傲

對于成績較好的學生要提出更高的目標要求，促使其再攀高峰，可以這樣寫："作業很漂亮，但你應該做得更好。"但是有些頭腦靈活，思維能力強的學生在解答習題時，由于作業比較簡單，就不重視作業，隨便應付沒有認真思考，僅僅滿足于作業的完成，不愿再考慮最優的解法，有的甚至還時常出現一些不該發生的錯誤如"說理不清、數值看錯、計算錯誤、遺漏符號"等。遇到此類情況，可以寫下"謙受益，滿招損"，"學習是老老實實的學問，來不得半點虛假和驕傲"等批語，這樣的批語提醒學生學習是嚴肅認真的，容不得半點馬虎和草率，以培養學生科學嚴謹的學習態度。學生比較能接受這類批語，他們認為這類批評直截了當，在一定程度上促進他們學習積極性，且有敲鐘、鞭策作用。

4.利用批語對學生嚴格要求，養成良好的學習習慣

對學生作業的批改，不僅要判斷正誤，還要了解學生的認知水平，注意對學生非智力因素的評價，在批改作業時可以通過批語來體現對學生情感，態度等方面的要求，促使學生養成良好的學習習慣。

俗話說："良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。"在作業后面加上適當的批語，體現了人性化的思想。學生看到會覺得老師對自己是真的關心，在乎的。當然，寫批語本身要簡潔、明了、自然、親切有針對性，這樣才能得到良好的效果。不要寫一些不痛不癢的空話，觸及不了學生的靈魂，因此引不起他們的重視或作業批語過多、過濫，或千篇一律，沒有新意缺乏特點，一開始寫的感到非常新鮮，后來就悄無聲息了。學生也是這樣一開始看到評語，他們就急不可待地打開作業本來看，后來就視而不見了。但是不可否認的是這樣批改作業需要消耗教師大量的時間和精力，增加教師的工作量，因此象這樣的作業批改不可能每次都百分之百的寫上批語。而且作業批語如寫得太勤，對學生沒有激勵性，我覺得應該適當，一月一至二次，這樣即能讓學生奮發上進，又有利于溝通師生思想感情和調動學生學習積極性，對學生養成良好的學習習慣有著重要作用。

總之，對于我們學校的學生，利用作業批語在數學教學過程中應引起教師的重視，恰當的批語能激發學生的學習興趣，激發學生的學習積極性和創造性，能提高教學質量和學生的自身素質，因此，作為教師要善于應用"批語"的功能，讓作業批語成為學生快樂成長的翅膀。

參考文獻：

[1]曾青青 "數學作業批改方式探討" 《中外教學探究》 2007，11

[2]涂文森 "改變批改形式，提高習作能力" 《素質教育論壇》2007，8