試論初中物理概念教學的必要過程

吳克麗

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0195-01

物理概念是物理學的細胞，它反映了物理事實中最本質的東西，是學生進入理性認識的第一步，它不僅是物理基礎知識的重要組成部分，更是掌握物理規律的基礎。如果物理學中沒有一些概念作為邏輯思維的出發點，就不可能揭示這門學科的全部內容，也就失去了這門學科存在的價值，因此，物理概念教學是十分重要的。目前關于物理概念教學的研究成果是十分豐富的，受《全日制義務教育物理課標（實驗稿）》和廖伯琴關于物理教學的一種模式的論述的啟示，筆者結合自己的教學經歷，提出初中物理概念教學的必要過程，試圖對物理概念教學從整體上系統把握，為初中物理概念教學提供一定的參考意見。

1.兩篇文獻中的論述和啟示

1.1兩篇文獻中的論述

1.1.1《全日制義務教育物理課標（實驗稿）》提出的課程基本理念；①注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念；②從生活走向物理，從物理走向社會；③注重科學探究，提倡學習方式多樣化；④注意學科滲透，關心科技發展；⑤構建新的評價體系。

1.1.2廖伯琴在《物理教學中的"以惑為誘"新模式》中的有關論述。學生在學習物理概念前，已有了舊的圖式，即已有一些前概念，通過個體的同化和調節等過程，人們的思維便有了一個新的組織結構和行為方式，即新的圖式。這種從舊圖式到新圖式，然后再到更新圖式的過程，實質上就是個體思維的組織結構不斷地從低級的感覺運動階段發展到高級的形式的運演階段，這也是認知圖式的改變和發展過程。……