初探地圖在中學地理教學中的作用

李娟

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0203-01

地圖是地理學的第二語言、地圖是地理知識的一種形象、綜合的表達，它包藏了眾多的顯性和隱性地理知識，許多地理特點、規律都可以通過觀察、分析地圖得出，是任何工具無法取代的。在教學中運用好各類地圖、培養學生思維及想象能力、提高學生探究能力。地圖是地理教學中必不可少的組成部分，它能方便學生在學習中對空間認識的一種重要載體，蘇聯經濟地理學家巴朗斯基曾說："地圖是地理學的第二語言，并且應該說它是更經濟、更容易理解的語言"，地圖使人很容易了解許多正文里往往必須用許多篇幅來敘述但完全得不到充分效果的東西。對于地圖的重要性，我國古代學者鄭樵還曾提出"古之學者，為學有要，置圖于左，置書于右，索象于圖，索理于書，"的特點；這些都說明了地圖在地理教學中有著舉足輕重的作用；教學中地圖的廣泛應用更能加深學生對地理事物的看見理解。

1.地理教學離不開地圖

地圖教學是地理教育中培養學生"創新意識、實踐能力"的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。

地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言，地圖中包藏了眾多的顯性和隱性地理知識，許多地理特點、規律都可以通過觀察、分析地圖得出。地圖和地理教學始終相伴，對培養學生的注意力、觀察力、思考力，判斷力、記憶力，都起著非常重要的作用。在教學過程中，"讀圖"是關鍵，因為，我們每個人的條件是有限的，我們不可能先游遍全世界的每一個較落之后再來學習地理知識，所以我們只有從地圖上獲取更多的地理信息，以便了解世界地理，了解身邊的地理事物；以達到知識點的轉移，加深對所學知識的理解和記憶。

2.地圖在教學中的運用

地圖把眾多的地理事物及其分布縮影在一起，能使學生一目了然。培養學生把教科書中抽象的文字知識與形象的地圖聯系起來，將所學的地理知識讓學生按照一定的空間方位儲存在頭腦中，以后只要一提到某一方面的地理事物，學生立刻就會反映出地圖表象，進而迅速而較為準確地表達出來。充分利用地圖進行教學，進行"文"、"圖"結合訓練，不僅有利于學生對地理空間概念的形成，而且有助于學生準確地記憶地理事物及其知識分布，進而提高學生的空間形象思維能力。例如在講述我國34個省級行政單位時，我利用中國政區圖，根據我國黃河、長江、珠江等主要流經的省區進行教學。利用掛圖，讓學生輪流回答或者齊聲回答，通過反復練習，使學生對全國的省級行政區有一個比較完整的概念。再給學生總結出；位于黃河流域的省級行政區有：青海省、四川省、甘肅省等。位于長江流域的省級行政區有：青海省、西藏自治區、云南省、四川省等。最后測試：要求學生在一定時間內，一次性不重復不遺漏地指圖說出34個省級行政單位名稱、空間分布。充分利用地圖，用一個空間結構把知識聯在一起，就比較容易理解，記憶的效果就會明顯提高。

3.地圖在教學中對學生思維、想象能力的培養

在地理教學中通過對地圖的觀察和分析，還可以培養學生的思維、想象能力。各種地理事物是用各種地圖符號體現出來的。教師要注意引導學生通過觀察和想象把各種地圖符號形象化。例如，用中國的地形圖分析長江的水文水系特點，教師先讓學生思考長江流經地區的地形特點，再和長江的水文水系特征相結合得出：我國的地勢特征："西高東低，呈三級階梯狀分布"而長江發源于西部青藏地區的唐古拉山，自西向東奔流入海；在山區水流湍急，水力豐富，可以發電；在平原地區則水流平緩，可以進行水運，灌溉等這樣的結論。這里學生絕大部分進行的是形象思維，即憑借自己腦海中的印象加上自己的想象力（高山的流水，是從很高處往下流，水流很急；平地水流很緩慢）進行思維活動，而不一定是先經過一連串的邏輯思維，例如：山地因地勢陡峻--高度差大--河流水位落差大--流速快--水力豐富，才獲得以上認識的。這種形象思維具有不受已形成的地理概念、規律與理論約束，容易產生直覺，即未經逐步分析，迅速對問題的答案作出合理的設想或忽然領悟的思維，七、八年級學生的形象思維十分活躍，因而要特別注意利用新教材的地圖優勢積極發展學生的形象思維。

4.地圖在教學中對學生探究能力的提高

探究式學習是學生在已有的知識基礎上，對新問題進行積極探索和主動建構的過程。學生在教師指導下進行有目的的讀圖，從圖中獲取感性素材，并進行綜合分析、比較、判斷、推理等智力活動，可以使觀察所得從感性上升到理性，進而探究出地理概念和地理規律。比較法；在地圖教學中通過同一地區同一類不同內容的圖像進行對照，進行縱向比較，就能弄清楚演變過程，研究其發展方向。對不同地區同一類型同一內容的地圖進行比較，就可以得出該區域地理環境的整體特征和區域間的差異。綜合分析法：綜合分析就是把各個部分或各個要素連接成整體，從中考察各部分各要素之間的聯系，分析綜合這一思維活動的特殊性，就在于它能夠揭示事物的內在聯系，讓學生探究如何同時用幾幅圖來綜合說明某些地理事物和現象，是培養學生綜合思維能力的有效方法。

因此，地圖可以在一個較小的空間內表現出多種地理事物、地理現象、地理特征、地理規律和地理演變過程，反映出地理知識的廣泛性。地圖有多種類別，可以根據學習的需要，用專題地圖或普通地圖表現單一地理要素的特征或各個地理要素的總體特征，揭示地理事物和地理現象的內在聯系以及地理要素之間的復雜關系，反映出地理知識的綜合性。