淺談幼兒園主題背景下區角活動環境創設

曹素然

摘要：《綱要》中指出，"教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者"。那么如何創設一個能吸引幼兒，引導、支持幼兒的學習環境呢？可以結合一定的主題內容，將開展區域活動作為幼兒一日學習的重要部分。通過為幼兒提供一個有準備的、豐富的、有序的、變化的環境，來引發幼兒自主學習、自主發現、自主探索、自主建構。

關鍵詞：幼兒園；區角；環境；教學；主題

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0245-01

目前，幼兒園的主題活動的開展多以集體式教學為主，就是讓全班幼兒在主題活動時學習同樣的主題內容，活動的時間、場地和活動的操作材料等均由老師來控制。這樣的活動不足之處在于，往往忽略了幼兒發展的個別差異，不能很好地兼顧到每個幼兒的發展水平和不同的特點。但是在區角游戲中，幼兒是處于主動地位的，他們可以根據自己的興趣需求去自由地選擇活動場地、活動材料及活動對象。正是因為區角游戲的這種自由活動性，使得幼兒可以與同伴一起根據自己的意愿和興趣去選取適合自己感興趣的內容和方式進行活動，由此，區角游戲活動也就成為了幼兒最喜歡的活動。隨著各種主題活動不斷開展，區角游戲的種類和形式也越來越多地呈現出來，其中大多數是教學活動的延伸，還有的是通過幼兒的想法、需求而創造、新建構的。這些區角的產生，與主題相輔相成，促進了主題活動更好地開展，幼兒也通過區角游戲更好地認識了主題活動的內容。區角游戲對幼兒園主題活動的開展發揮著極其重要的作用，因此創設主題背景下的區角游戲環境，顯得尤為關鍵，它是發揮教育功能的重要途徑之一，為發展幼兒富有個性的學習提供了更大的支持。

一直以來，在環境創設方面，教師們關注的是便于集體操作、墻面美觀、裝飾性強等功能，教師精心打造的環境常常只能引起孩子短時間的共鳴，以后就再無反應。原因何在呢？在反復解讀《指南》的過程中，我們感到必須重新審視和理解主題活動背景下環境創設的內涵。那么，怎樣創設主題性區角游戲環境呢？

1.大創設，小調整，不斷完善的主題環境

主題環境的創設是為主題目標所服務的，因此，在創設主題環境時，教師心中要藏著目標，整體安排主題環境，合理設置墻面環境和區域環境，使兩者相互補充和聯系，環境的設置不是一成不變的，在幼兒游戲的過程中，教師不斷觀察幼兒的表現和幼兒遇到的問題，及時調整環境材料，在滲透目標的同時，始終讓幼兒保持對環境的關注。學習目標的功能如同燈塔一樣起著整體的導向作用。例如主題"美麗的春天"開展過程中，發現幼兒對花朵非常感興趣，紛紛把植物帶入教室的植物角，教師可以利用幼兒對花朵的興趣和資源，在手工區中，讓幼兒根據圖示學習折疊牽牛花，并把折好的牽牛花貼在了走廊上，讓走廊也充滿春天的氣息，教師可以和幼兒一起行動，把牽牛花貼起來。在主題的開展中，老師預設的環境是大方向，幼兒在與環境互動中，會對環境有很多的幫助，適當的調整，使環境趨于完善，始終調動幼兒參與的欲望，發揮環境的作用。

2.區角環境的創設要充分考慮參與性原則、教育性原則

讓幼兒親自參與區角游戲環境的布置與建構，共創、共享自己動手設計的游戲環境，激發幼兒的自信心、成就感。讓區角游戲環境充分展示幼兒的所思、所想、所做，成為他們展示自己成長足跡的平臺，讓孩子成為環境的主人。在選擇區角游戲環境主題時，要充分考慮幼兒的興趣點。通過觀察、傾聽、詢問等方式共同討論，確定主題，最大化地從幼兒的興趣出發，讓幼兒參與環境的主題設計。

在進行環境創設的時候，有些教師往往過分地強調藝術性，花費了大量的時間將環境布置得精致而富有藝術性，但是這樣做卻忽視了環境對孩子的教育價值，孩子的作品成了展示品，環境布置成了一個個展示區。于是，我們提出了讓孩子與環境對話的觀點，讓環境說話，讓環境發揮其記錄孩子學習過程的功能，變裝飾性環境為富有挑戰性的環境。

伴隨著主題活動的開展，區角游戲環境逐步豐富起來，到處都是孩子們留下的痕跡，隨著主題的進一步發展和幼兒的需要，教師在區角游戲中投放相應的操作材料，將主題活動的內容融入整個區角環境中去。

3.注重和諧寬松的心理環境創設

環境不僅是物質的，還是精神的。充滿關愛、尊重和支持的心理環境，能使幼兒獲得充分的安全感、被尊重感和受接納感，有利于幼兒的情感、態度、行為和個性得到充分的發展。

3.1良好的師生關系，是良好心理環境創設的保證。在創設一種良好的心理環境中，教師要十分注意建立平等寬松的師生關系：從觀念到行為，努力使自己與幼兒處于同一水平位置，以關懷、接納、尊重、信任的態度與幼兒平等交往。

3.2幼兒同伴及其交往是幼兒重要的學習資源和重要環境。幼兒在同伴群體中相互觀察、教導、模仿、討論、協商、合作、學習和鍛煉各種社會技能、社會行為，發展適宜的情感、發展、自制力以及解決問題的能力。因此，教師十分注意在區域活動中促進幼兒之間積極的互動和交往。例如：在"美味蛋糕坊"中制作"蛋糕"，這個操作活動對幼兒來講是比較有難度的，能力強的幼兒會制作，能力弱一些的幼兒則不會，活動中會發現那些會的幼兒在主動幫助那些不會的幼兒進行操作。因此，促進區域活動時同伴間的積極交往，可以在幼兒中建立一種積極良好的互動關系，有利于形成學習和發展的良好心理氛圍。

4.總結

幼兒園區角色活動的環境創設已經成為當前教育改革環境創設的關鍵。在進行環境創設的過程中，相關人員要保證區角活動環境創設實效性，確保其滿足孩子的需要，要結合主題教育活動、建立區角常規，針對孩子們的年齡特點、個體差異、興趣愿望等從本質上實現對幼兒園區角色活動的環境創設，完成幼兒園區角色活動的環境創設任務。