基于鄉(xiāng)土文化的幼兒園主題活動(dòng)

郭淑彬

教師在幼兒教育時(shí)不應(yīng)將注意力僅僅放到知識(shí)的傳授上，更應(yīng)讓幼兒積極主動(dòng)參與到實(shí)踐中去，使其成為社會(huì)所需要的實(shí)踐型人才。教師如何結(jié)合幼兒的特點(diǎn)巧妙融合鄉(xiāng)土文化，生成探究新主題呢？

一、整理鄉(xiāng)土文化，在規(guī)劃中豐富探究內(nèi)容

活動(dòng)的有效開展離不開事先規(guī)劃過程，良好準(zhǔn)備是成功的開端，教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒收集并整理本地鄉(xiāng)土文化資料，收集整理的過程能使教師明確鄉(xiāng)土文化的價(jià)值，使幼兒對(duì)活動(dòng)目的有初步了解，隨后將其進(jìn)行匯總并通過投票形式選出活動(dòng)主題。在確立題目后，教師應(yīng)和幼兒共同商討活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)步驟，環(huán)節(jié)步驟的設(shè)立是對(duì)活動(dòng)的整體性策劃，在過程中教師應(yīng)考慮到幼兒興趣、活動(dòng)開辦形式、各類突發(fā)狀況等問題，將所有可能出現(xiàn)的狀況事先進(jìn)行記錄并思考對(duì)策，以便于在活動(dòng)中及時(shí)解決問題，確保活動(dòng)正常且有序開展。

如教師可以帶領(lǐng)幼兒收集并整理本地特產(chǎn)、小吃以及小吃街，小吃如官橋的“橘紅糕”“豆簽”，湖頭的“春餅”“芋頭糕”等，收集整理這些小吃的圖片、來歷、口味、特色等并將其抄寫在筆記本上。查閱資料了解這些小吃街的地理位置并在地圖上予以標(biāo)注，也可以親自帶領(lǐng)幼兒前往加強(qiáng)了解。隨后教師制定主題為“安溪風(fēng)味小吃一條街”并選取任意一條小吃街為探究對(duì)象，將幼兒編排為若干個(gè)小組并選出各小組組長，規(guī)劃探究時(shí)間、探究形式等內(nèi)容。安溪本土文化資源比較豐富，教師在整理鄉(xiāng)土文化時(shí)要考慮到幼兒的心理特點(diǎn)，積極將幼兒感興趣的本土文化融入到探究性主題中，使鄉(xiāng)土文化能夠綻放魅力。

二、搭建活動(dòng)平臺(tái)，在實(shí)踐中培養(yǎng)探究能力

規(guī)劃過后的實(shí)踐過程是重頭戲，教師應(yīng)結(jié)合原先規(guī)劃的內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒一一實(shí)踐以完成預(yù)定目標(biāo)，在此過程中教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性，幼兒積極性的高低決定其在活動(dòng)中的心情好壞，從而影響到活動(dòng)參與度高低及從活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)多少，對(duì)活動(dòng)效率的高低有很大影響。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以采用多種方式展示活動(dòng)成果，讓幼兒或家長參觀成果使幼兒具有成就感，讓幼兒和教師產(chǎn)生共鳴，對(duì)師生關(guān)系的培養(yǎng)有所幫助。

在活動(dòng)中，教師應(yīng)在遵循設(shè)計(jì)好的步驟，同時(shí)帶領(lǐng)幼兒前往小吃街品嘗小吃、詢問小吃的做法和來歷、將各小吃的名稱和外觀、口味記錄下來等，在過程中積極和幼兒進(jìn)行互動(dòng)，詢問幼兒這些小吃的口味如何、不同種類的小吃口感有哪些不同之處、最喜歡的小吃是哪種等，鼓勵(lì)幼兒相互交流以高效完成各個(gè)環(huán)節(jié)步驟。在活動(dòng)結(jié)束并返回后，教師可以組織展示會(huì)，將活動(dòng)中收集到的各類小吃圖片打印出來并在室外設(shè)置展覽棚并鼓勵(lì)幼兒前往觀看，也可以讓幼兒家長進(jìn)入校園中一同觀看，教師應(yīng)重溫活動(dòng)的各個(gè)步驟加深幼兒記憶。

三、反思融合過程，在總結(jié)中拓展探究效果

在幼兒園的探究性主題活動(dòng)中，融合鄉(xiāng)土文化是教師挖掘本土文化的一項(xiàng)重要舉措，幼兒在活動(dòng)過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。這些寶貴的動(dòng)態(tài)性資源，能促進(jìn)教師更好生成探究性主題。在教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)結(jié)束后的總結(jié)與反思是活動(dòng)的升華過程，有效總結(jié)與反思能體現(xiàn)出教師對(duì)活動(dòng)認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)開展過程中存在的若干問題，從而為后續(xù)的鄉(xiāng)土文化挖掘找到新的思路和方法。同時(shí)，教師的總結(jié)也能讓幼兒發(fā)現(xiàn)參與活動(dòng)過程存在的問題，教師應(yīng)告訴幼兒反思的重要性，對(duì)其自我反思的良好習(xí)慣形成有所幫助，在總結(jié)后教師應(yīng)對(duì)今后活動(dòng)進(jìn)行展望。既要考慮在今后活動(dòng)中應(yīng)注意的問題，也要對(duì)今后將要舉辦的活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃，以達(dá)到拓展探究效果，提升幼兒的活動(dòng)參與能力。

在“探尋安溪特色小吃一條街”活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)結(jié)合活動(dòng)中記錄的各事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)。首先，教師對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行總結(jié)反思，如幼兒在活動(dòng)中參與熱情不夠高漲，教師應(yīng)在今后活動(dòng)中適當(dāng)增強(qiáng)趣味性并增加與幼兒互動(dòng)的環(huán)節(jié)，也可以增加各類有趣的游戲以讓幼兒在愉悅的氛圍中更好地參與活動(dòng)；若幼兒完成各步驟的速度較慢，教師應(yīng)考慮適當(dāng)改進(jìn)活動(dòng)步驟等。其次，教師對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行總結(jié)反思，活動(dòng)的成效有好有壞，好的活動(dòng)能讓從中學(xué)習(xí)知識(shí)并獲取實(shí)踐能力技巧，壞的活動(dòng)則會(huì)使幼兒付出努力卻所得甚微，對(duì)探究性活動(dòng)的興趣將逐漸降低。教師應(yīng)通過對(duì)幼兒詢問的方式了解他們對(duì)活動(dòng)成效的評(píng)價(jià)，并在今后更加注重對(duì)活動(dòng)成效的分析。安溪特色一條街可開發(fā)的資源還是比較多，教師要在反思中尋找鄉(xiāng)土文化與探究性主題的融合點(diǎn)，使探究性主題更加多元化，學(xué)生在探究過程中能夠參與得更深入。

總之，基于鄉(xiāng)土文化的探究性主題活動(dòng)旨在挖掘身邊的鄉(xiāng)土資源，根據(jù)“以生為本”教育理念，利用探究性活動(dòng)為幼兒發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。教師應(yīng)不斷探索開放地方教育資源的途徑，通過各種形式豐富幼兒活動(dòng)，使幼兒得到更好發(fā)展。