器樂教學深化審美意識

李娟

摘 要：小學音樂的課堂中，可以巧妙結合器樂的教學，通過器樂的聆聽及運用來深化小學生的音樂審美意識。本文從妙設游戲、指導鑒賞、融入歌唱、個性制作四個方面展開科學的論述，運用生動的器樂教學，激發(fā)小學生課堂學習的興趣，打造更加活躍的小學音樂課堂。

關鍵詞：小學音樂 器樂教學 審美意識

小學音樂課堂中應該多結合一些器樂教學的內容，利用器樂靈活生動的特性帶動小學生課堂學習的熱情，打造高效的音樂課堂。器樂教學對歌曲的教學有很好的輔助作用，它能幫助小學生更好地傳達情感，開發(fā)聆聽能力，提升對音樂作品的鑒賞力，調動思維的靈動性，以促進小學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，深化小學生的音樂審美意識。

一、妙設游戲，傳達情感

小學生對器樂的學習有著濃厚的興趣，音樂教師可以巧妙結合器樂的教學來有效激發(fā)小學生的學習熱情，活躍課堂氛圍，打造高效音樂課堂。音樂課堂中教師可以在趣味游戲中融入打擊樂器的訓練，讓小學生運用節(jié)奏樂器，準確地傳達情感，感知節(jié)奏游戲的愉悅快樂。

在學習歌曲《杜鵑》時，筆者在課堂中結合了打擊樂器的訓練，引導小學生在游戲化的節(jié)奏訓練中準確運用節(jié)奏進行情感的傳達，并結合歌曲激發(fā)小學生的想象力，把許多小動物帶到課堂中，進行“節(jié)奏故事”創(chuàng)編的小游戲。同時引導小學生自由選擇節(jié)奏樂器，運用自己豐富的想象創(chuàng)編故事，用不同的音效、不同的節(jié)奏去表現(xiàn)各種情節(jié)，打造趣味生動的音樂課堂。如有的小學生設計的故事情節(jié)就是：“在一個下雨天，小杜鵑站在樹枝上，唱著憂傷的歌兒?！比缓笏蒙冲N這種節(jié)奏樂器演奏出下雨聲，用木魚敲出了兩下二分的節(jié)奏表現(xiàn)杜鵑的憂傷，接著筆者展開故事續(xù)編的引導：“小杜鵑為什么憂傷呢？誰接著來創(chuàng)編故事？”有的學生展開了這樣的創(chuàng)編：“小杜鵑在擔心他的食物，因為這樣的天氣它沒有辦法出去覓食，正在這個時候，跑來了一只小花狗。”學生用雙響筒敲出了一組八分的節(jié)奏，表現(xiàn)出小狗跑步的歡快。故事在這樣的創(chuàng)編接龍中傳遞著，小學生在游戲式的節(jié)奏互動中，運用不同的節(jié)奏表達著不同的故事情節(jié)，幫助小學生準確地傳達情感。

音樂課堂中，教師借助節(jié)奏樂器來表現(xiàn)不同的情節(jié)，展現(xiàn)節(jié)奏在情感表現(xiàn)方面的作用。課堂中節(jié)奏故事的續(xù)編游戲，給音樂課堂增添了趣味性，幫助小學生在節(jié)奏互動的游戲化課堂中得到更真切的快樂。

二、指導鑒賞，提升境界

音樂教師為了更好地深化小學生的音樂審美意識，在音樂課堂的教學中巧妙結合器樂的鑒賞，幫助小學生更深刻地感知音樂作品的情感內涵。教師要讓小學生在器樂的聆聽中，進一步感知音樂情感，幫助小學生更好地把握和表現(xiàn)音樂作品，提高小學生的音樂欣賞意境，打造音樂教學良好的聆聽效果。

例如在欣賞歌曲《編花籃》時，筆者結合了器樂曲《編花籃》的鑒賞，讓小學生聆聽不同樂器版本的音樂作品，用優(yōu)美的旋律帶動小學生的情感，全面感知音樂作品的美妙。筆者引導小學生先后聆聽了二胡獨奏曲、笛子獨奏曲以及電子琴獨奏曲，讓小學生全面感知不同樂器不同的演奏效果，并結合作品的欣賞，引導小學生討論最喜歡哪個版本，說一說自己喜歡的原因及聆聽的感受，幫助學生提升音樂審美能力。為了達到更好的欣賞效果，筆者采用現(xiàn)場演奏的形式，將二胡帶到課堂中，讓小學生聆聽現(xiàn)場的演奏，這樣近距離的感知，能幫助小學生更好地解讀作品。聆聽中筆者引導小學生邊聽邊拍節(jié)奏，用拍手的形式來感知歌曲的強弱拍，有效提高小學生的節(jié)奏感，達到鑒賞的良好教學效果。

音樂學習中巧妙地結合器樂的鑒賞，來豐富小學生的視聽感官，讓他們從不同的角度進一步了解音樂作品，感知音樂的旋律美。為了讓課堂更生動，音樂教師可以利用自己的所長，進行樂器的現(xiàn)場演奏，激發(fā)小學生課堂學習的熱情，打造無比生動快樂的音樂課堂氛圍。

三、融入歌唱，調動思維

小學音樂課堂中，教師可以將器樂和歌唱巧妙地結合在一起，在歌唱教學中滲透器樂教學，器樂的演奏中融入歌唱，用這樣相輔相成的教學形式來調動小學生靈動的思維，幫助他們體驗更加豐富的音樂課堂，小學生在這樣的課堂中能夠充分感知課堂的活力，能有效提高學習效率。

筆者在進行歌曲《小傘花》的教學時，在歌曲的學習中展開了器樂與歌唱的巧妙融合，以此激發(fā)小學生的靈動思維，讓音樂教學在活躍的氛圍中順利進行。筆者將豎笛和口琴這兩種樂器帶到課堂上，引導小學生展開樂器的演奏。學生根據(jù)自己的喜好自由地選擇樂器，然后教師根據(jù)他們的選擇進行分組。為了展開科學的訓練，可以讓兩組同學分樂段來進行練習，這樣就能加快練習的速度，并降低練習的難度。當小學生逐步熟練之后，教師就引導小學生進行伴奏，找?guī)酌璩芰姷膶W生演唱歌曲，其他學生進行器樂的伴奏，形成器樂與歌唱的默契配合，讓小學生感知更加生動的音樂歌唱效果，有效激發(fā)小學生學習歌曲的熱情，幫助小學生體驗更加快樂的音樂課堂。

我們在音樂教學中，將器樂與歌唱巧妙地融合在一起，引導小學生更加深刻地感知音樂作品，讓他們在器樂的訓練中有效地開發(fā)智力，科學地開發(fā)思維，提高自身的音樂審美能力。教師要引導小學生在靈活多樣、豐富多彩的音樂教學中，享受音樂的藝術美，打造獨具魅力的音樂課堂。

四、個性制作，引導創(chuàng)新

音樂教師在教學中，可以引導小學生進行簡易節(jié)奏樂器的制作，通過獨具個性的制作來開發(fā)小學生的創(chuàng)新意識，達到高效教學的目的。小學生在教師的帶領下，開拓思維、積極創(chuàng)造，制作出屬于自己的、獨一無二的節(jié)奏樂器，結合所學歌曲展開即興的伴奏，打造愉悅的課堂氛圍，實現(xiàn)了快樂教學、輕松學習的課堂效果。

在學習歌曲《吉祥三寶》時，筆者在歌曲學習中就開展了節(jié)奏樂器的制作，引導小學生展開自由的創(chuàng)造，將廢舊物品利用起來，制作成自己獨特的節(jié)奏樂器，用它來進行歌曲的伴奏。筆者將生活中的廢舊易拉罐、玻璃瓶、礦泉水瓶、木板、鐵片、石子、沙子、水、筷子等帶到課堂上，讓小學生進行自由的想象與創(chuàng)造。教師引導完之后，學生們展開了節(jié)奏樂器的制作，他們有的將易拉罐里裝上石子，有的將玻璃瓶中裝上沙子，有的用筷子敲擊鐵片，有的用木板相互敲打，制作出各式各樣獨具個性的簡易樂器。小學生在制作過程中表現(xiàn)出很高的熱情，他們體驗著創(chuàng)作的快樂，營造了愉悅的課堂氛圍。制作完成之后，教師引導小學生用自己制作的節(jié)奏樂器為歌曲《吉祥三寶》伴奏，這樣的音樂活動特別受小學生的歡迎，他們認真地參與到伴奏的活動當中，對自己獨具個性的節(jié)奏樂器充滿了興趣，快樂地表現(xiàn)著自我。

音樂教學中，教師采用自制樂器的教學活動來有效激發(fā)音樂課堂的活躍性，達到了良好的教學效果。小學生在制作的過程中體驗了創(chuàng)作的快樂，開發(fā)了自己個性思維，提升了音樂鑒賞能力。

總之，在小學音樂的教學中，音樂教師要巧妙結合器樂教學，深化小學生音樂審美意識。教師在課堂中，結合游戲化節(jié)奏故事、器樂鑒賞、器樂合奏及節(jié)奏樂器的制作等科學的器樂教學手段，幫助小學生感知魅力無限的音樂課堂，用心感受音樂藝術的內在美。

參考文獻：

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