高職院校“課、崗、證、賽合一”的教學模式探究

薩日娜 王意日格樂吐 于海波 張新華

【摘要】隨著經濟社會的發展，高等職業教育得到迅速發展，同時--對高職院校的要求也越來越高.高職院校理應適應時代的發展.不斷的完善教學機制，推動教學改革的進程。鑒于此，本文主要探討了高職院校基y--課、崗、證、賽合一”的教學模式，以此為高職院校的教學模式改善做出參考。

【關鍵詞】“課、崗、證、賽合一；”教學模式

課程體系是專業建設的核心。技能大賽是專業建設的指揮棒，職業資格證是學生必備的畢業資格，崗位要求是上崗的硬性要求。只有課程體系與他們有機的結合起來，才能將專業教學與大賽和職業資格證、崗位要求相結合。因此，需要將“課、崗、證、賽合一”有效的結合，不斷的推動高職院校教學模式的發展。

一、“課、崗、證、賽合一”的教學模式的內涵

課證崗賽融合是指結合學生未來崗位、職業資格證書、專業技能競賽要求，注重“課程體系與內容一職業資格考證能力要求一崗位能力一專業技能競賽能力要求”的相互融合，使專業課程體系與教學內容高度契合崗位職業能力要求。校企共同制定人才培養方案和課程標準。開展職業技能鑒定，提高學生的積極性與主動性，激發學生學習的動力，為學生進行定期考核，合格的學生發放職業資格證書。大力開展職業技能競賽，學生根據比賽，提高了實踐的能力，將理論知識合理的運用到實踐之中，提高了人才培養質量和競爭力。

二、高職院校課崗證賽教學模式現狀及存在的問題

（一）教學傳統觀念根深蒂固

受應試教育的影響，當前高職院校在觀念方面還有待改變。注重學生的理論學習，雖然也有實踐的課程，但具體的實踐技能操作非常少，只是把實踐課程當作理論課程的填缺口，忽視了實踐操作技能，導致高職院校學生的實踐能力較低，進入到工作崗位后存在不適應的狀況。高職院校的老師大都是本科以上的學歷，理論知識具備，但缺沒有企業實踐的思維，因而在具體的教學過程中，也只注重理論教學，這種教學的傳統理念阻礙了學生的發展。

（二）教學模式不完善

在具體的教學過程中，高職院校的教學模式比較單一，教學方法依舊延續著傳統的教學模式，因此久而久之，學生們學習的積極性與主動性就會急速下降，對學習缺乏激情。另外由于學校以及老師的不重視，考核也只是局限在書面的考核中，實踐考核少之又少，教師也應付，學生們也應付，很多學生們上完學下來，什么技能也沒有學精。教學模式存在較多的問題，教學效率不高，教育質量下降，影響了高職院校的長期發展。

（三）教師專業素質有待提高

當前，在高職院校中，雖然引進了很多高學歷的教師，但教師的專業素養相對較低，教師的實踐教學能力不足，大多局限于理論教學中，部分教師沒有接受過企業的實踐學習，對于企業的具體崗位以及職業技能也缺乏認識與較好的了解，因此在具體的教學過程中，無法適應技能型人才培養的模式。

三、高職院校課崗證賽的教學模式實施對策

（一）建立“課、崗、證、賽”融合的人才培養模式機制

高職院校需要建立一個完善的“課、崗、證、賽”融合的人才培養模式機制，全面的鍛煉學生的實踐操作能力，注重人才培養的能力。優化實踐教學方法，課程設置需要符合當前高職院校改革的進程。理論教學與崗位職責要求相結合。理論教學與執業證書相結合。

（二）構建“課、崗、證、賽融通的實踐課程體系

學校應不斷的構建“課、崗、證、賽融通的實踐課程體系，還有學校應積極的轉變教學理念，梳理好“課、崗、證、賽合一”的全新思路。可以通過運用現代化手段作為輔助，比如依托多媒體，互聯網等方式，轉變教學模式。在課程中融入競賽項目，可以有效提高課程學習效果。相應的，選拔競賽選手，競賽培訓過程又對常規課程的學習起到很好的促進作用。

（三）完善人才培養方案，改革課程內容

高職院校需要完善人才培養方案，明確教學模式。要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。”這就要求會計專業以校企合作開發為平臺，以培養高質量技能型人才為目標，以實際工作任務為載體，分析完成各項工作任務應具備的知識和能力，并依據這些知識和能力的要求確定各相關學習情境的具體教學內容。

（四）打造課崗證賽融通的專業化師資隊伍

高職院校應當全面的提高教師的專業素質，才能夠更好的進行實際教學，高職院校在招聘教師的過程中，需要考慮到教師的實踐能力，定期對教師進行考核，提高教師的理論知識與實踐知識能力，學校可以與企業展開合作，組織教師去企業中學習，接觸到企業的實地操作，這樣在學校的具體教學中，才能夠為學生制定更加詳細的學習計劃，以及當前企業的工作模式，以此更好的開展教學，提高教學質量，促進學生的全面發展。

四、結語

高職院校應適應社會的發展，加快自身的改革，完善“課、崗、證、賽合一”的教學模式，全面的提高教師的專業素質，提高學生的實踐能力，促進高職院校改革的可持續發展。

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