高職會計專業實踐教學中技能競賽的融入探討

陳華

【摘 要】本文闡述高職會計專業實踐教學中存在的問題、高職會計專業實踐教學中技能競賽的重要作用，并探討職業技能競賽有效融入實踐教學的策略：通過職業技能大賽提升實踐教學的地位，以技能大賽的競賽思路實現理論教學與實踐教學的有效銜接，順應市場需求通過技能競賽做好實踐教學細分，通過技能大賽推動實踐教學的變革，通過技能競賽尋找校企合作的突破口，通過技能競賽推動實踐教學師資建設。

【關鍵詞】技能競賽 高職院校 會計專業 實踐教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11C-0027-03

隨著技能競賽的不斷開展，越來越多的高職院校對這個展現實踐教學成果的平臺越發重視。競賽的過程對于提升學生的綜合素質和實踐能力具有很直觀的作用，而通過理順比賽的思路，高職院校可以理清會計專業實踐教學改革的脈絡。把職業技能競賽的體系思想和技能要求嫁接到實踐教學環節，最大限度地體現專業作用和實踐效用，對于推動實踐教學的進一步實施，給專業教學注入新的活力，促進專業團隊的建設，培養適應市場需求的人才，都將起到積極的助推作用。

一、高職會計專業實踐教學中存在的問題

現階段，在我國高等教育的大環境中，會計教育更偏重于理論知識的灌輸，強調學生對理論知識的掌握，目的是為了讓他們有朝一日能夠在職場中以理論知識解決實際問題達到學有所用。而實際上在高職教育的過程中應更強調“職業性”，這其中不僅包含學生對理論知識的學習和掌握，也包括對學生職業能力以及職業素養的培養。如何在教學過程中凸顯“職業性”特質呢？其實，關鍵還是在于對實踐教學的重視。雖然高校教育改革進行得有聲有色，也推動了會計教育的發展和變革，可是很多高職院校在會計專業的人才培養過程中依然沒有獲得理想的成效，其主要原因還是在于突出素質和能力培養的實踐教學在實施的過程中存在著種種問題。

（一）實踐教學在高職教學過程中所占比例不足

目前大多數高職院校仍然以理論授課為重心，對于實踐教學只是在某些教學環節中零星地提及或者簡要地一帶而過。鑒于理論課在教學過程中的核心地位且占據了大量的課時，造成實踐教學課時不斷地被壓縮使其成為理論課的陪襯，所以很難體現出實踐教學的真正意義和發揮其根本作用。也正是因為這些高職院校偏重于理論教學，而忽視了實踐教學的作用，最終導致教學效果難以得到質的提升。

（二）實踐教學與理論教學難以形成有效的關聯

盡管高職教育對人才的培養目標是以“職業性”為方向，但在課程的安排和設置上卻無法和專業應用實現有效銜接，在實踐教學過程中還存在理論教學授課內容與專業實際應用不一致的情況，造成實踐教學的體驗不盡人意。由于缺乏實踐教學內容的充分依托，理論課程的授課也就顯得相對枯燥乏味，這多少都會對學生學習的主觀能動性產生負面的影響。另外，實踐教學需要相關的教學環境作為保障，只有配套的教學設施齊全和完善才能確保實踐教學能夠順利完成并取得好的成效。因為絕大多數高職院校仍然灌輸的是理論教學的思想，對實踐教學并沒有過多地關注，忽略了對實踐教學相關設施的投入和建設，使得實踐教學沒有足夠的平臺支撐，這也影響了實踐教學的效果。

（三）實踐教學忽略了市場對會計人才需求的差異化

相對于本科院校以理論見長的人才培養模式，高職院校更注重對人才實際動手能力的培養，目的就是為了讓他們在畢業之后能夠盡快融入工作環境中。然而，當今社會分工協作程度日趨緊密，各行各業對不同人才的需求也越來越趨向于專業化和細分化。隨著企業大小規模的差異化，不同規模的企業會根據自身的特點和需求，依據會計人才具備的能力、素質或者掌握的技能，以及他們擁有的學歷、職稱、證書，對業務的熟悉程度等多方面因素進行細分和考慮，量體裁衣地選擇招募對象所具備的某項或者多項技能，以適應和維持本企業的正常運作。由于大多數高職院校并沒有與時俱進地掌握市場對會計專業人才的細分動向，或者缺乏對相關信息的詳細調研，這就造成在會計專業人才培養的過程中無法做出與市場對應的課程設置，同時只能以相對固定的學科教學，而實踐教學上也只能按一種籠統的模式進行，千篇一律看似是以不變應萬變，實際上卻造成了學生沒有清晰的專業方向定位。

（四）實踐教學體系的邏輯關聯性不強

任何技能的養成都需要經歷從無到有，由初級向高級逐漸發展的歷程，而要想成為一名專業技能過硬的會計人才當然也要從最基礎的會計技能開始起步，只有系統地掌握基本的技能之后才提高到專業的層次，最后向綜合運用的更高階段發展。這是一個蛻變的過程，也是正常的規律，但是有部分高職院校在實踐教學過程中卻沒有對學生技能培養的這種邏輯關聯予以重視。經常會出現忽略技能先后次序的穿插教學，或許這會給教學過程帶來一定的便利，但是卻影響了學生掌握會計技能體系的邏輯認知，也違背了學習會計技能由低向高發展的流程。

（五）校企合作很難有實質性的進展

校企合作是眾多高職院校目前尋求變通和發展的一個重要渠道，既然是合作當然就要體現出其中的價值，可是對于大多數企業而言高職院校能夠展現出的價值吸引力畢竟有限，因此在多數高校對校企合作表現出極高的熱情的時候，卻不一定能夠得到企業方面確切的回應。考慮到會計在企業內部所扮演的角色，知曉著企業大量的業務信息，崗位的重要性可謂一目了然。因此會計專業的學生要想在校企合作中獲得實戰的機會，確實存在很大的不確定性甚至說是比較困難。也就是說高職院校想通過校企合作的方式，為會計專業的大多數學生提供實踐的機會真的是心有余而力不足。

（六）實踐教學師資力量不足

教育資源的中堅力量就是優秀的教師，高職院校的發展也離不開優秀教師的鼎力相助。高職院校面向職業教育的目的就是為了塑造學生的專業素養和培養他們的實踐動手能力，至于通過怎樣的方法和途徑對學生進行培養讓他們成為可造之才，這當然需要具有豐富實踐經驗的會計教師來調教和指導。然而，目前高職院校缺少具有實踐經驗的會計老師是不爭的事實，大多數會計專業的老師都是以理論見長卻并不具備會計工作的實踐經驗和技能。這就意味著在實踐教學的過程中，學生能夠有效掌握的實踐知識是有限的或者說是不全面的。

二、高職會計專業實踐教學中技能競賽的重要作用

（一）技能競賽是檢驗高職實踐教學的練兵場

職業技能競賽作為衡量各高職院校會計專業具體教學水平的標尺，檢驗的是參賽選手的實踐動手能力。可謂實戰出真知，孰優孰劣一目了然。通過在技能競賽這個實戰平臺上的自我展示和相互切磋，各參賽院校能做到知己知彼，對自己的教學質量有清晰的認知。由此可見，學生在技能大賽中發揮出的實力基本代表了各高職院校真實的教學水平，從中吸取經驗教訓發現問題提升自我才是參賽的主要目的，這對促進實踐教學的變革和發展無疑會起到推動作用。

（二）技能競賽突出的是理論知識在實際操作中的綜合運用

由于會計技能大賽展現的是企業的實際工作場景，所有比賽任務都會按照會計人員的實際業務流程操作進行，涉及的知識廣泛而且豐富，更強調的是比賽內容的實用性和典型性以及真實性。競賽內容的高規格高標準高要求正是對會計專業的理論知識與實際操作能力的綜合檢驗，當然，這對參賽選手而言無疑也是一種嚴格的考驗。會計技能大賽是各院校之間教學成果的比拼與展示，實質上也是對實踐教學方法的探索和促進。通過參考和借鑒會計技能大賽的比賽內容和評判標準，可以總結出先進的實踐教學方法，并運用和推廣到教學過程中，提升學生理論與實踐結合的綜合素質。各高職院校也可以從中獲得實踐教學授課的方向，豐富實踐教學授課的內容，并以此作為教學質量評估的考量標準。由此可見，會計技能大賽促進了參賽選手的實踐能力，也促進了整體教學水平的提升，起到了以點帶面的群體效應。

（三）會計技能大賽是教學改革的風向標

會計技能大賽的時效性反映的是行業發展的總體方向和趨勢，而目前的高校教改也是大勢所趨勢在必行，各高職院校通過參與競賽可以摸清行業發展的大致動向，結合本專業的具體情況以此作為教學改革的指導依據，在教學方法和手段上根據需要做出適當的調整和改變以適應行業發展的需求，在培養學生專業素養和加強他們實踐動手能力的同時達到提升教學效果的目的，為學生將來盡快融入工作角色打下堅實基礎。所以說會計技能大賽是高職院校教改的風向標，對于促進教改的有效實施將起到立竿見影的效果。

三、職業技能競賽有效融入實踐教學的策略

（一）通過職業技能大賽提升實踐教學的地位

職業技能競賽的主要目的是為了檢驗學生對實踐要領的掌握程度，而他們在競賽的過程中展現出的實踐競技水準，則取決于他們對會計理論知識系統的理解和掌握程度。也就是說，通過會計技能的實踐活動可以使學生鞏固所學理論知識，并靈活地運用到實際操作中。作為高職院校的教師，不能把職業技能大賽僅僅看作一場比賽，而是要正視技能大賽展現出的實踐效果，充分認識會計實踐教學活動的意義和重要性，在教學過程中應盡量均衡理論與實踐課程之間的比重，適當增加實踐教學的有效課時，扭轉理論教學唱主角、實踐教學當配角的教學觀念。發揮好職業技能競賽的指導作用，注重和強化學生實踐技能的培養，在上好理論課的同時，有針對性地開展實踐教學，要使學生不但具備扎實的理論基礎，同時還要擁有較強的實踐能力，為他們今后熟練地掌握職業技能和形成良好的專業素養做好前期鋪墊。

（二）以技能大賽的競賽思路實現理論教學與實踐教學的有效銜接

技能大賽是從職業的角度和專業的方向出發對參賽選手進行考量，關注的不僅僅是學生的實踐能力，同時也涵括了所有會計專業知識的應用，這種全面而體系的競賽思路具有很強的綜合性，也將促使我們的會計教學目標隨之完善。首先，會計的理論教學作為實踐應用的依據，在實踐操作環節是如何體現指導性的，一定要結合技能競賽的內容講明白說透徹，力求讓學生弄清楚怎樣的操作才能達到規范和標準。著眼于技能競賽的應用方向，實踐教學的課程安排要力求做到周密，要把技能競賽的內容和思路巧妙地融合到實踐教學任務中，通過多動手的方式增加教學的趣味性激發學生的學習熱情。同時，在實踐教學過程中不斷鞏固實踐內容所涉及的理論知識，通過做與學完成理論與實踐的深度結合，使學生能夠建立起立體的會計思維。由于技能大賽部分的比賽內容需要有相應的教學設備支撐完成，這是高職院校實踐教學不可回避的問題。所以，高職院校只有通過加大投入進行實訓平臺的建設，才能達到提升實踐教學水平的目的，獲得理想的教學效果。

（三）順應市場需求通過技能競賽做好實踐教學細分

高職院校應注意就業大環境對會計人才的需求變化，審時度勢并結合自身的特點從實際出發，發揮好有利優勢，參照不同規模的企業對會計人才需求的區別，根據市場的需求盡量細化人才培養目標。由于不同級別的會計技能競賽所展現的屬性和方向性對學生能力的要求也各有不同，可以根據不同賽事的特點，對應和結合市場不同的崗位需求，有差異性地制定實踐培養方案，使學生依據自己的能力準確地對自己進行定位，有針對性有目的性地開展實踐教學活動，與此同時也要鼓勵學生參與技能競賽，使他們樹立信心。差異性的實踐教學能夠讓學生明確自己的職業目標，促使他們發現和正視差距，找到努力的方向，以積極的態度不斷完善自我提升自我，實現專業能力的進步，真正意義上體現出實踐教學的效果。

（四）通過技能大賽推動實踐教學的變革

結合技能大賽的競賽內容對實踐教學的課程進行合理設置，遵從職業規律把實踐課程分成三個階段，先從完善基礎知識開始，然后鞏固專項技能，最后強化綜合能力。把競賽的內容化整為零地融入實踐課程的各個階段中，以循序漸進的方式完成授課，而實操訓練也相應地由淺入深、由簡單到復雜，讓學生很自然地適應從理論學習到實踐練習再過渡到綜合應用的過程。這樣不僅能夠為學生夯實基礎，符合會計人才的培養規律，也能夠切切實實地提升學生的實踐能力和綜合素質。

（五）通過技能競賽尋找校企合作的突破口

技能競賽是學生展現自我的競技場，也是院校之間展現教學成果的最佳平臺，大賽的成功舉辦離不開相關行業和企業的鼎力支持和贊助。由于賽事體現的是行業標準，代表的是人才培養的標尺，通過技能競賽這個平臺，學校不僅能夠收獲比賽經驗，學習到先進的實踐教學方法，也可以及時地了解和掌握企業對會計人才需求的動向，為進一步的人才培養工作明確方向。而作為主辦賽事的參與方，企業也會充分利用這個機會發掘人才，關注取得優異成績的院校以及他們在人才培養上取得的成果。也就是說，優異的名次以及好的賽果將成為院校和企業接觸的契機，為彼此間的進一步交流和開展深度合作創造了機會和可能。

（六）通過技能競賽推動實踐教學師資建設

技能競賽比的是團隊實力，賽的是教學成果。學生要想在技能競賽上獲得好的成績，除了自身的努力，更重要的是要有教學團隊和專業老師的辛勤付出和栽培。通過技能大賽不難看出，師資力量的水平決定了學生取得成績的上限，只有高素質且具備豐富實踐教學經驗的老師，才能帶領學生在大賽中發揮實力取得令人滿意的成績。因此，教師團隊實踐教學水平的層次左右著實踐教學的效果，決定著專業人才培養的前景，而高職院校要想順應時代潮流在人才培養上有所收獲，就必須建設高素質高水平的實踐教學團隊。首先，高職院校要注重教師實踐能力的培養和提升，從企業聘請具有豐富實踐經驗的專業人士充實團隊力量，對教師進行專業的業務指導，提升他們的實踐教學水平；其次，支持教師參與國家認可的相關培訓和學習，更新他們的應用教學理念；最后，盡量為教師到企業實習鍛煉創造機會和條件，以增強他們的實踐動手能力豐富他們的實踐經驗。通過提升實踐教師團隊的實力，不但能夠提升實踐教學的質量，也將整體提升學生的實踐應用能力。

綜上所述，職業技能競賽對于豐富會計實踐教學的內容，完善實踐教學體系，促進教學水平提升，增強學生綜合素質，都具有重要的促進作用，高職院校應對職業技能競賽予以重視，充分發掘技能競賽在會計實踐教學中可利用的潛力，把競賽的內容和思路有效地融入實踐教學過程中，不僅拓寬人才培養思路，也保障人才培養的職業性和專業性，為學生今后能夠盡快地適應工作環境打好根基。

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