結(jié)伴式學(xué)習(xí)：讓學(xué)生習(xí)作有滋有味

【摘 要】結(jié)伴式學(xué)習(xí)教學(xué)理念下的習(xí)作教學(xué)，注重發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，突出活動(dòng)與合作，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間及結(jié)伴對(duì)象的超越。結(jié)伴式的實(shí)踐活動(dòng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，豐富內(nèi)心情感，從而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，使表達(dá)能有滋有味。

【關(guān)鍵詞】結(jié)伴式學(xué)習(xí)；校園吉祥物；小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)；習(xí)作表達(dá)

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）25-0013-03

【作者簡(jiǎn)介】趙貞俐，江蘇省江陰市華士實(shí)驗(yàn)小學(xué)和平校區(qū)（江蘇江陰，214421）課程部主任，一級(jí)教師，無錫市教學(xué)新秀。

長(zhǎng)期以來，小學(xué)作文教學(xué)形成了一種比較狹隘的學(xué)科本位思想，出現(xiàn)學(xué)生對(duì)習(xí)作畏縮，言之無物、無序、無趣、無情的現(xiàn)象。怎樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作表達(dá)呢？從校情、學(xué)情和時(shí)代特點(diǎn)出發(fā)，筆者以“活動(dòng)與合作”為主要原則，嘗試圍繞“校園吉祥物”的主題，設(shè)計(jì)以結(jié)伴式學(xué)習(xí)為主要方式的小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、空間、結(jié)伴對(duì)象都有突破，因勢(shì)利導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的材料來寫作。通過選取貼近時(shí)代、貼近生活的事例來表達(dá)自己真實(shí)的情感，讓習(xí)作的過程成為學(xué)生真實(shí)的、快樂的、自由的生命之旅。

一、打破班級(jí)界限，與興趣結(jié)伴

興趣是推動(dòng)兒童習(xí)作的強(qiáng)大動(dòng)力，而它總是以一定的學(xué)習(xí)需要為基礎(chǔ)。在結(jié)伴式學(xué)習(xí)理念的引領(lǐng)下，教師在設(shè)計(jì)習(xí)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心需求，讓他們與興趣結(jié)伴，創(chuàng)造條件讓學(xué)生跨班級(jí)、跨年級(jí)自由搭配，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生的內(nèi)心世界是天真稚氣，五彩斑斕的，他們非常喜愛形形色色的卡通人物，也喜愛讀與卡通人物有關(guān)的故事。那何不讓他們自己設(shè)計(jì)心目中的校園吉祥物，圍繞吉祥物創(chuàng)編故事，我手寫我心呢？

2017年開學(xué)第一天，我們就在全校師生面前發(fā)出了“我的校園吉祥物，我做主”的倡議，讓每個(gè)學(xué)生拿起畫筆，為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)形象鮮明、個(gè)性獨(dú)特的吉祥物。學(xué)生興趣倍增，積極參與。到截止日期時(shí)，我們收到了許許多多的設(shè)計(jì)樣稿。手稿上的卡通人物，性別特征明顯：男生的卡通畫形象剛強(qiáng)硬朗，女生的則活潑可愛。基于此，美術(shù)教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行改造，將原本設(shè)定的一個(gè)吉祥物變?yōu)橐粋€(gè)男孩一個(gè)女孩同時(shí)出現(xiàn)；三至六年級(jí)的語文教師也在班級(jí)中發(fā)起號(hào)召，鼓勵(lì)學(xué)生通過結(jié)伴，一起為這對(duì)吉祥物命名，為他們身上的衣服與裝飾賦予含義與功能，并體現(xiàn)性格特點(diǎn)。學(xué)生興趣高漲，有的同桌搭檔，有的班級(jí)中好朋友配合，有的跨班級(jí)跨年級(jí)合作，甚至連平時(shí)不喜歡動(dòng)筆寫作的學(xué)生都參與進(jìn)來了。

以下是兩位不同班級(jí)的四年級(jí)學(xué)生協(xié)作的成果，也是學(xué)校吉祥物的藍(lán)本：

命名：男孩叫禾禾，女孩叫蘋蘋。

原因：學(xué)校有一個(gè)校區(qū)叫和平校區(qū)，由它諧音而來。男孩叫禾禾，祝愿我們像小禾苗一樣茁壯成長(zhǎng)；女孩叫蘋蘋，祝福我們平平安安，健康快樂。

性格：禾禾有點(diǎn)小調(diào)皮，但勇敢、善良、充滿正義；蘋蘋有點(diǎn)小嬌氣，但踏實(shí)、大方、樂于助人。

寓意：禾禾、蘋蘋就是我們中間普通的一員，他們只有一只眼睛，代表著專注。身上的校徽是能量環(huán)，在關(guān)鍵時(shí)刻能量環(huán)會(huì)發(fā)出威力，幫助我們解決困難。這樣設(shè)計(jì)，能圓我們心中的超人夢(mèng)。

正如愛因斯坦所說，興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生。教師打破班級(jí)界限，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去結(jié)伴創(chuàng)作心目中的吉祥物。吉祥物的出現(xiàn)又讓生生之間產(chǎn)生共鳴，激活想象，觸動(dòng)情感，產(chǎn)生表達(dá)內(nèi)心的需要，寫就的文字便閃爍著創(chuàng)新的思維和情感的火花。

二、打通課堂內(nèi)外，與社會(huì)生活結(jié)伴

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)文明的快速發(fā)展，社會(huì)生活的內(nèi)容不斷豐富起來，越來越多的新鮮名詞和事物出現(xiàn)在人們的生活當(dāng)中，這些名詞和事物都可以成為學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的重要素材。這就決定了習(xí)作教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，貫穿課堂內(nèi)外，讓學(xué)生從課堂上走進(jìn)大自然，走入生活，到生活中發(fā)現(xiàn)真善美，點(diǎn)燃創(chuàng)作熱情。這也正是結(jié)伴式學(xué)習(xí)教學(xué)主張所一直強(qiáng)調(diào)的。

如何引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，把耳目中的“生活之美”寫出來呢？我們又想到了“吉祥物”這個(gè)切入口，以“禾禾蘋蘋”的視角放眼江陰，于是“禾禾蘋蘋在行動(dòng)”的手拉手活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生利用課余時(shí)間，戴著“禾禾蘋蘋”的帽子或者袖章，化身為吉祥物結(jié)伴去做一些力所能及的事情：做助人為樂的善事；搜集與核心價(jià)值觀有關(guān)的故事開展宣講；走街串巷進(jìn)行尋訪……活動(dòng)結(jié)束，學(xué)生靜下心來寫作，以“禾禾蘋蘋”的口吻，敘述“遇見的最美”，文字或靈動(dòng)，或樸實(shí)，或溫情，最后形成了一本《禾禾蘋蘋在行動(dòng)》的校園故事集。

前段時(shí)間講述一對(duì)父子對(duì)話的漫畫《爸爸說》火爆網(wǎng)絡(luò)，畫中機(jī)智的爸爸以淺顯易懂的方式傳遞出正確價(jià)值觀，獲得網(wǎng)友點(diǎn)贊。我們覺得這是一種非常好的表述形式，可以鼓勵(lì)文學(xué)社的學(xué)生模仿這種敘述方式來創(chuàng)編《老師說》。課堂上，教師先讓學(xué)生讀一讀《爸爸說》，再自己選擇結(jié)伴對(duì)象，分析爸爸的表達(dá)方式，然后聊一些其他話題，例如合作、團(tuán)結(jié)、自律等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于驗(yàn)證。創(chuàng)設(shè)這樣的語境后，學(xué)生三三兩兩在一起討論，以禾禾蘋蘋、教師為主人公，圍繞一個(gè)主題開始創(chuàng)編。創(chuàng)編結(jié)束后，將作品帶回去讀給家人聽，讓家長(zhǎng)提提建議，參與其中。

以下是文學(xué)社學(xué)生的部分作品：

好學(xué)

蘋蘋：老師，禾禾說，上完一天學(xué)回家還要寫作業(yè)和看課外書，好累啊！如果一回家就可以玩，該多好啊！為什么不能這樣呢？我們能不學(xué)習(xí)嗎？

老師：蘋蘋，那人能不吃飯嗎？

蘋蘋：不能，人如果不吃飯就沒有力氣了，會(huì)餓死的。

老師：人的身體需要糧食，那我們的頭腦也需要糧食，而頭腦的糧食就是通過不斷的學(xué)習(xí)獲得的。學(xué)習(xí)可以讓我們懂得許多不知道的事，也可以讓自己變得智慧、廣博，有修養(yǎng)。俗話說：活到老，學(xué)到老。我們只有不斷的學(xué)習(xí)才能充實(shí)頭腦啊！

——六（4）班 夏文平

評(píng)價(jià)

禾禾：老師，你說我是不是很失敗？

老師：禾禾，為什么這么問呢？

禾禾：因?yàn)槲业膶W(xué)習(xí)成績(jī)不算好，而且也沒什么特長(zhǎng)……

老師：評(píng)價(jià)一個(gè)人要看多方面，學(xué)習(xí)成績(jī)只代表某一方面，說明不了整個(gè)人。你看，蘋蘋上次在教室嘔吐了，你自告奮勇地把地拖得干干凈凈；當(dāng)高年級(jí)的同學(xué)欺負(fù)低年級(jí)的小朋友，你毫不畏懼地站了出來……這些都說明你很棒！

——六（2）班 趙雨虹

作文教學(xué)中，教師應(yīng)努力突破學(xué)生自己的生活學(xué)習(xí)局限，引導(dǎo)學(xué)生從“我”的世界，結(jié)伴走向周圍的世界，走向社會(huì)群體的生活，一起完成實(shí)踐任務(wù)。豐富多彩的社會(huì)生活及與眾不同的人生體驗(yàn)把作文課堂變成一個(gè)有著鮮活生命的活動(dòng)場(chǎng)所，讓學(xué)生從生活中悟出作文，從作文中品得樂趣，愛上生活，愛上作文。

三、拓展學(xué)習(xí)空間，與不同學(xué)科結(jié)伴

語文學(xué)科與音樂、美術(shù)密不可分，教師要打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，要把課內(nèi)課外穿連起來，將語文學(xué)科與音樂、美術(shù)學(xué)科融合起來，把語文學(xué)習(xí)中的寫與畫、演等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。這樣跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，可以極大地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使習(xí)作教學(xué)變得有滋有味。

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)編的故事情節(jié)曲折有趣，仔細(xì)研讀，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的語言表達(dá)平淡無味，平面敘述多，場(chǎng)景、對(duì)話描繪少，缺少畫面感，削弱了文章的生動(dòng)性。而小學(xué)生喜歡閱讀圖片，對(duì)繪本也有極大的興趣，不妨讓學(xué)生參與繪本腳本創(chuàng)作。這樣既能提高學(xué)生編寫故事、駕馭情節(jié)的能力，還能豐富作文的畫面感，提升作文的生動(dòng)性。就這樣，“我手寫我心，我手畫我想”的繪本創(chuàng)作大賽拉開帷幕。學(xué)生自由結(jié)伴合作，繪本的主人公仍舊是“禾禾蘋蘋”，想寫的人就創(chuàng)作腳本，愿畫的人就根據(jù)文字描述的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景畫成一幅幅畫面。繪本一旦被學(xué)校選中，會(huì)印刷成冊(cè)，分發(fā)給學(xué)生分享閱讀。這一活動(dòng)有效地激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，爭(zhēng)相創(chuàng)編繪本。

為了再次為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)校藝術(shù)節(jié)舉行了以“禾禾蘋蘋”為主人公的舞臺(tái)劇比賽，要求學(xué)生自由結(jié)伴創(chuàng)作舞臺(tái)劇本，自主尋找合適的同學(xué)出演，遇到困難時(shí)可以邀請(qǐng)音樂美術(shù)教師指導(dǎo)。這樣的跨界結(jié)伴與眾不同，學(xué)生的創(chuàng)作之情空前高漲。最后，一個(gè)五六年級(jí)學(xué)生搭檔創(chuàng)作的作品《舞動(dòng)奇跡》脫穎而出，該劇講了禾禾蘋蘋都有各自擅長(zhǎng)的舞種，但表演風(fēng)格截然不同，兩人通過合作，將兩種舞蹈融合表演，達(dá)到驚艷的效果。該劇傳遞了合作、堅(jiān)持的正能量，大受師生歡迎。

將美術(shù)、音樂與習(xí)作表達(dá)整合起來，利用繪畫、音樂本身的特點(diǎn)，讓學(xué)生手中的畫筆轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言文字抒發(fā)情感，讓學(xué)生的語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富的舞臺(tái)表演表達(dá)思想，增強(qiáng)了語言文字的可觀性與藝術(shù)性，拓展了學(xué)習(xí)的空間，讓表達(dá)之樂浸入身心，滋潤(rùn)生命成長(zhǎng)。