從新華社一則“刷屏”報道看如何講好校園故事、中國故事

□ 文/趙振宇

德國萊茵美因應(yīng)用科學(xué)大學(xué)應(yīng)用物理專業(yè)碩士生尼古拉·米勒的一封“推薦信”登上了該校官網(wǎng)首頁。米勒撰文介紹了自己2017年9月起在中國華中科技大學(xué)數(shù)字PET（正電子發(fā)射斷層成像）實驗室3個月的交流實習(xí)經(jīng)歷，并“強烈推薦”其他同學(xué)報名參加。米勒寫道，通過這次實習(xí)，“無論是在專業(yè)領(lǐng)域還是個人生活方面，我都學(xué)到很多，也對未來的生活和職業(yè)發(fā)展有了全新視野”。[1]

這是2018年華中科技大學(xué)開展“講好華中大故事”創(chuàng)意傳播大賽中涌現(xiàn)的一個精彩片斷。故事雖小，影響頗大。從新聞傳播的角度看，對華中科技大學(xué)乃至全國高校的師生來說，無疑具備新聞的接近性和新鮮感；從樹立教育自信的角度來看，這是以外國人的親身經(jīng)歷講好“中國故事”有說服力的實例。一個來自科技強國名牌大學(xué)的外國學(xué)生，卻能“強烈推薦”中國的科研與教育，令人耳目一新，顛覆著人們的刻板印象。這應(yīng)該就是這則報道會在微信微博刷屏的主要原因。

趙振宇華中科技大學(xué)新聞學(xué)院教授，中央馬克思主義理論研究和建設(shè)工程首席專家

尼古拉·米勒的故事，之所以會被新華社報道且為網(wǎng)民津津樂道，既受益于“講好中國故事”的頂層設(shè)計，也源自于高校的創(chuàng)意實踐。黨的十九大報告要求“推進國際傳播能力建設(shè)，講好中國故事，展現(xiàn)真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力”。習(xí)近平總書記不僅是講好中國故事的倡導(dǎo)者，更是講好中國故事的實踐者。在他的帶動下，越來越多國內(nèi)外的熱心者加入到講中國故事的隊伍中，越來越多豐富多彩的中國故事被挖掘出來，更有越來越多各個行業(yè)的聽眾、觀眾、讀者喜歡上了中國故事。

“講好中國故事”不是小事，而是關(guān)涉治國安邦的大事。敢不敢、能不能、會不會“講好中國故事”，是體現(xiàn)“國家文化軟實力”的有效途徑。“講好中國故事”既能展示“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”，又能“培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)”。“軟實力”讓人產(chǎn)生“自信”，而“自信”本身就是一種“軟實力”，“講好中國故事”則是二者的最佳抓手。中國幅員遼闊、人口眾多， “講好校園故事”是“講好中國故事”的一部分，高校師生則是講好中國故事的一支強大的生力軍。

中國高等教育當(dāng)然還存在著一些問題，承認(rèn)這一點是為了更好地銳意改革。但誰也無法否認(rèn)，經(jīng)過幾代特別是近五年教育與科研領(lǐng)導(dǎo)者、工作者的努力，中國高等教育已經(jīng)取得了舉世矚目的成績，同樣也應(yīng)該有“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。“教育自信”是“文化自信”的組成部分，通過教育自信不僅可以促進文化自信，而且還將推進道路自信、理論自信、制度自信乃至“國家自信”。通過“講好校園故事”，正是為了彰顯與堅定“教育自信”，達到“講好中國故事”，展現(xiàn)中國形象之目的。

習(xí)近平總書記曾經(jīng)說過這樣的話，對中國人民和中華民族優(yōu)秀文化和光榮歷史，要通過學(xué)校教育等多種方式加強正面宣傳力度，增強做中國人的骨氣和底氣。[2]尼古拉·米勒的故事帶來的啟示是，“講好校園故事”乃至“講好中國故事”，不僅需要由內(nèi)向外宣講，更需要自外向外的言說，建構(gòu)傳媒公信力，提升國際話語權(quán)，這樣才能使“講好校園故事”更具說服力和吸引力。“講好中國故事”不僅需要包括中國高校等各領(lǐng)域的具體實踐，也需要相應(yīng)的制度跟進與理論探索。唯此，“講好中國故事”才不至于陷入凌空虛蹈、雜亂無章的境地。

【注釋】

[1]（見新華社德國呂塞爾斯海姆3月18日電（記者張毅榮）“同學(xué)們，到中國去！”新華社客戶端 2018-03-18 16:50:27）

[2]（見到2014年1月1日人民日報）

編 輯 文璐 wenlu@xinhua.org