從從容容一節課 平平淡淡一杯茶

（山東省寧陽縣伏山鎮中心小學 山東泰安 271408）

老子說：“上善若水。”水是天下至清之物，而茶又為水中至清之物。中國是茶的故鄉，是茶的原產地。茶文化源遠流長，上至帝王將相，文人墨客，諸子百家，下至挑夫販夫，平民百姓，無不以茶為好，可見，茶在日常生活中有著很重要的地位。

《陸羽與<茶經>》是六年級下冊語文第五單元“中華文化”中的第三篇課文。文章以故事開篇，作者好像一個高明的說書人，用頂針的敘述性話語，娓娓道來《煎茶水記》中陸羽辨別江水的故事。然后再寫陸羽拒絕做官、潛心撰寫《茶經》。最后又講他周游各地，推廣茶藝。

我和學生就在圍繞人物事件，感悟人物形象的過程中不慍不火的進行著，不到半節課竟然學完課文了。剩下的時間怎么度過？幾個女生小聲嘟囔：“我們研究研究茶多好。有關茶的內容多的去了！”一石激起千層浪，男生更是嗷嗷的叫：“oh，year 女生終于說了一句最正確的話！”，然后還不甘心的加一句“研究茶，我就研究怎么喝茶，哦，是品茶！”然后學生就隨聲附和“我會茶道”“我家賣茶葉，我知道好多種類的茶”“我還知道多喝茶對身體的好處呢！”……

看著孩子們面紅耳赤的爭辯，甚至大有拳腳相向的趨勢，我卻很享受這種氛圍，孩子們對于自己感興趣的總是這么明顯的表示好感，遇到自己熱衷的事情打了雞血似的往前沖，臉紅脖子粗的叫囂著，怒吼著……

等他們吼完鬧完吵完，我就說了兩句話：“十分鐘的時間，自由結合，做出你們研究茶的方案以及組內人員的分工明細。”睥睨全班后，又冒出第二句話：“十分鐘的時間，到時候全員選舉，通過的即可研究茶。”揮一揮長發，把學生的喧囂拋到腦后，我不禁深思：這樣做可行不可行？學生從來沒有這樣自行設計方案。半節課不會就這樣白白浪費吧？……

十分鐘后，聽了學生的一番解說，我的擔憂顧慮全不翼而飛，原來，學生已經強大到了不需要亦步亦趨的水平，放手一搏的時候，他們竟然是這么的有條理，有秩序，分工合作井然有序，研究內容顧全大局，讓我這個老師在扶額喟嘆之余又驕傲滿滿，這就是我的學生，我的“極品”學生。

我和學生一致決定，周三下午的大閱讀時間搞一個語文實踐茶話會。哦，是名副其實的茶話會！

當天晚上，就有學生給我發來了她們組制作的課件。

第二天課間，有學生來詢問課件制作如何，我就提了幾條建議，她們又欣欣然的回去改正了，并且說，改好后發過來老師再看看。

晚上，QQ群，聊得十分火熱，有的是賣弄自家的課件多好多好，有的則是嗤之以鼻，非要橫挑鼻子豎挑眼，也有的抱胸觀看，再涼涼的冒一句：“有功夫掐架，還不如省省力氣改課件！”

周三下午的茶話會在孩子們迫切的盼望中姍姍而來。有的是口吐蓮花，妙語連珠，非要把茶對人體的健康說個天花亂墜，讓人恨不得一天到晚都抱著茶杯呼嚕嚕喝個沒完；有的是行動派，兩人端坐課桌兩邊，從后面迤邐而來唐裝美女，十指如蔥，洗茶，注水，倒茶，行云流水，時而舉杯邀月，時而對飲成雙，時而小口啜，時而淺嘗止，美輪美奐的畫面，古色古香的琵琶曲，讓看的人如入畫卷，久久回味；有的是配合著課件，從茶的起源，茶崛起的過程，到茶的現狀，一一介紹，讓我們享受了視覺上的一次饕餮大餐，珍饈美味。

我的可愛的孩子們，在我母雞般張開翅膀為她們遮風擋雨的時候，她們也在享受，也在沉迷；當我的翅膀收起的時候，原來她們已經悄悄地長大了，強壯了，面對風雨可以不怕不悲，面對挑戰可以不逃不避，面對打擊可以不氣不餒，面對成就可以不喜不驕。

這樣的一節課，學生是導演，是主角，是編劇，是音樂的挑選者，是動作的指導者，這樣的生本課堂最受孩子們喜歡，這樣的高效課堂最讓老師欣慰。

松風煮茗，竹雨談詩。茶亦醉人何必酒，書能香我無須花。

愿生本高效課堂越走越好，愿我們的教育之路能夠圓滿。