初中數學教學實踐中的情境巧妙創設方式解讀

（浙江溫州市洞頭區實驗中學 浙江溫州 325700）

初中數學教學是重要的基礎教學課程，初中階段也是學生學習成長的重要階段。在實際教學過程中教師需要對學生創新能力、思維能力、學習能力進行培育，提高學生學習效率。在現階段數學教學實踐活動中通過創設不同的教學情境，能夠全面激發學生學習興趣，鍛煉教師教學能力，為學生今后全面學習發展奠定基礎。

一、初中數學教學實踐中的情境巧妙創設的重要意義概述

當前通過教學實踐活動情境的創設，能夠提高教師個人創新能力和教學能力，教師要對教材內容深入解析，對制作教學課件進行完善，從而使得教師專業面得到有效拓寬。目前在初中數學教學實踐中創設教學情境主要目的是為了全面提升學生數學學習能力，通過多樣化的教學活動對學生學習興趣進行培育，幫助學生積極構建數學思維模型，提高學習理解能力，為學生后續學習活動的高效開展奠定基礎。教師在創設的情境中融入與學生生活相關的情境，能夠讓學生在聯系生活的基礎上進行學習，提高學生學習積極性，激發學生探索求知欲望，建立良好的課堂教學氛圍[1]。

二、初中數學教學實踐中問題情境的創設

教師在創設問題情境時，需要讓學生在情境基礎上展開學習，從而更好地掌握問題基本內涵。教師在教學課堂上提出問題之后，需要讓學生結合所學的知識對問題進行總結，這樣能夠鍛煉學生創新思維能力。比如在“角平分線”教學過程中，教師需要結合教學內容創設相關情況，此類情境可以定在學生日常生活中，這樣能夠便于學生理解。教師可以提問，當前有三條馬路，三條馬路兩兩相交，現在在每條馬路上分別布設便利超市，但是需要確保三個便利超市到進貨市場的位置距離是一樣的。讓學生解決此項問題。此類問題的提出與學生實際生活較為接近，這樣能激發學生學習興趣，讓學生主動思考，通過學生擬定的各項方案基礎上，教師可以引出角平分線基本知識，從而加深學生理解能力，使得教學效率有效提升[2]。

有甲、乙、丙三種糖果混合而成的什錦糖100千克，其中各種糖果的單價和千克數如表所示，商家用加權平均數來確定什錦糖的單價。

分別提出以下問題。（1）求該什錦糖的單價.（2）為了使什錦糖的單價每千克至少降低2元，商家計劃在什錦糖中加入甲、丙兩種糖果共100千克，問其中最多可加入丙種糖果多少千克？本題主要是對學生一元一次不等式以及加權平均數知識進行考查。

三、初中數學教學實踐中生活化情境的創設

初中階段的學生學習求知欲望以及好奇心較為強烈，教師可以通過生活中常見的事例對學生思維能力進行引導。數學與現實生活緊密聯系，教師需要引導學生發現生活中常見的數學問題，拓寬學生學習視野。比如在常見立體結合位置關系教學中，教師可以讓學生對教室以及家中常見物體形狀以及位置關系進行分析，對相關幾何體面積和體積進行計算。教師在學生總結的基礎上進行引導，使得學生學習思路能夠與教學活動協調發展。或是在教學列方程解問題時，例如當前有兩個商場A與B，在節假日期間在開展打折促銷活動，商場A購物商品滿三百元送一百元，商場B商品均按8折銷售。如果是你去購物，你覺得哪家商場實際優惠更大？或是在一個不透明的袋中，裝有2個黃球、3個紅球和5個白球，它們除顏色外都相同.從袋中任意摸出一個球，白球的概率是多少？此類問題能夠讓學生從實際生活中進行理解，對思考能力進行引導，也能有效激發學生知識實際應用能力[3]。

四、初中數學教學中動態化情境創設

隨著現階段我國各項技術的全面發展，各個領域都加強了網絡化應用。所以當前初中數學教學過程中需要全面改變傳統教學模式，利用多媒體教學設備展開多媒體教學，通過動態化教學過程中提高學生理解能力，將抽象化知識進行轉化，最大程度滿足班級全體學生的理解要求。在初中數學教學知識點中，在學習圖形相關的內容時，學生受到自身認知能力和理解能力限制，很難將圖形相關知識在腦海中建立具體化圖像，使得學生學習效率受到影響。當前為了全面提升學生對圖形的理解能力，教師在教學活動開展之前在網絡資源中搜索與教學活動相關的圖形，然后通過多媒體教學設備進行展示，能夠讓學生從視覺感知中深刻認識圖形基本畫面。比如在相似三角形教學中，教師需要積極轉變傳統教學思維，將基本圖形進行動態化展示，在動態演示操作中，學生能夠掌握圖形平移、旋轉之后的形態變化，能夠讓學生在腦海中建立基礎的圖形，提高學生空間思維能力，提高學習興趣，讓學生對圖形辨識能力不斷提升，提高學習成果。

如圖，將△ABC繞點C按順時針方向旋轉至△A′B′C，使點A′落在BC的延長線上.已知∠A=27°，∠B=40°，則∠ACB′多少度。此問題主要是對學生旋轉的性質進行考查。

五、初中數學教學中創設競爭情境

目前大多數中學生都具有爭強好勝的心理特點，所以教師可以將其轉化為教學動力，促進教學活動的有序開展。教師可以結合教學內容定期開展各項比賽，讓學生在數學競賽過程中培育良好的競爭意識，強化對各項知識的應用。通過多樣化的數學競賽還能強化學生心理素質，更好地適應多種教學環境。競賽活動可以通過小組合作的方式開展，對學生團隊協作意識進行培育，讓學生群體之間加強溝通交流、互相學習。教師需要對學生個人學生特點進行總結，在后續教學中為其擬定相關訓練，旨在提升學生學習能力。

結語

現階段在初中數學教學過程中積極創設多樣化的情境，對提高數學教學質量具有重要意義，還能有效激發學生學習主動性，為后續各項教學活動的有序開展奠定基礎。

[1]王愛玲.淺談初中數學教學情境創設的策略性構建與運用[J].數學教學通訊,2016(20)：55-56.

[2]呂哲.運用地方生活素材,創設數學教學情境[J].新課程·下旬,2017(7)：8.

[3]陳輝.新課程初中數學情境創設的幾點思考[J].未來英才,2016(12)：14.