小學低年級識字教學策略

黃月圓

小學語文教學要抓住兒童身邊“熟識”的語言材料，充分結合兒童身心發展特點來培養他們的識字習慣。培養識字習慣，能使學生由“學會”轉變成“會學”。那么，如何開展低年級識字教學呢？

一、營造氛圍，培養識字興趣

小學生有非常強的表現欲望，讓學生做小老師可以使學生充分表現自己。如讓小學生把課外搜集來的生字教給班級的所有同學；如小組合作中，每個小組選出一位小老師，教小組成員識字，檢查小組成員的識字效果。這樣，既可以減輕教師的負擔，也可以提高學生學習生字的興奮感。

教師要根據兒童的心理特征和年齡特點，創設一定的教學情境，開展各種活動或游戲，如打牌、開火車識字、摘果子、走迷宮、抓特務等，讓學生在學中玩，在玩中學，使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。

制作生字卡片，孩子們拿著自己的小卡片，可以自己拼讀，可以讓同伴欣賞，也可以當小老師拿卡片來考考小組內的同學。小小的識字卡片為學生獨立識字能力的培養插上了翅膀。

二、教給方法，引導探究識字

“教是為了不教。”教師要盡量地“授之以漁”，教給學生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，讓學生在輕松、愉悅的環境中識字，培養學生的學習興趣，提高識字教學質量。

猜一猜，把字變成字謎讓學生來猜。如“三人同日去看花———春”“一口咬掉牛尾巴———告”“牛走獨木橋———生”“1+1不等于2———王”“六十天———朋”。教“明天”的“明”字時，可以出謎語“一邊陰一邊陽，一邊熱一邊涼”讓學生猜；……