有效指導學生進行科普閱讀

文超

一、營造良好的科普閱讀氛圍

1.課堂滲透。

翻開人教版中低年級語文教材，融知識性、趣味性于一體的科普類課文不在少數。有的向學生介紹淺顯的科學知識，如《我是什么》《地球爺爺的手》《棉花姑娘》，有的讓學生了解我國科技發展成就，如《火車的故事》《農業的變化真大》，有的講了宇宙基礎知識，展示現代科技成果，如《太陽》《月球之謎》《我家跨上了“信息高速路”》。我們可以在教授課文的同時對學生進行科普閱讀的熏陶。如精心設計閱讀問題，鼓勵學生通過閱讀來解決，在教《太陽》一課時，我設計了一道這樣的題目：談一談你了解的太陽。同時，還可以根據教學內容適當為學生介紹一些有關科學家的故事、科學發展史和科學趣聞等，激發學生課外閱讀的興趣。

2.師生共讀。

教師和學生一起閱讀統一的讀物，或者教師提前閱讀后推薦給學生閱讀。這樣，師生就擁有了相同的語言，可以就同一問題展開討論和交流。統一的讀物可以是訂閱的報紙雜志類，也可以是書籍類，如《昆蟲記》《十萬個為什么》等，還可以是諸多的科學家傳記。如本學期，我推薦了《科學好好玩》這一系列圖書。

教師帶著學生一起閱讀會使閱讀更加深刻，讓學生獲得提升閱讀能力的一些方法。

二、給予有效的閱讀方法指導

1.興趣導讀。

小學生貪玩好動，不喜歡靜心看書，對文學性、故事性不太強的科普書籍，學生的閱讀興趣更加不濃。怎么辦？教師可以在課堂中圍繞教材內容刻意渲染某塊科學知識，使學生對其產生濃厚興趣。……