教師培訓(xùn)的根基在課堂

譚念君

2012年，湘潭市雨湖區(qū)風(fēng)車坪學(xué)校獨(dú)立申報(bào)小學(xué)數(shù)學(xué)國培項(xiàng)目。作為全國第一家申辦國培項(xiàng)目的小學(xué)，學(xué)校當(dāng)時(shí)毫無經(jīng)驗(yàn)，聽說作為區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的我參加過2011年天津師范大學(xué)主辦的全國小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，于是力邀我參與項(xiàng)目申報(bào)、課程設(shè)置和操作流程的全程指導(dǎo)。我以在天津師大參加國培的學(xué)員感受作為經(jīng)驗(yàn)，站在受培學(xué)員的角度，設(shè)身處地地和學(xué)校項(xiàng)目負(fù)責(zé)人一起進(jìn)行規(guī)劃，并且在培訓(xùn)班期間總結(jié)和提煉了自己多年教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，講授了3個(gè)專題的課。最后該項(xiàng)目在當(dāng)年度省國培項(xiàng)目考評(píng)中，排名全省第一，省國培辦對此次培訓(xùn)班所聘請的國內(nèi)、省內(nèi)知名專家的授課情況，向全體學(xué)員進(jìn)行不記名問卷調(diào)查，我主講的三門課程受歡迎程度排名第一。從此，我便開啟了應(yīng)邀在省內(nèi)外各級(jí)各類教師培訓(xùn)項(xiàng)目做現(xiàn)場課教學(xué)和專題講座的旅程。

回頭看看五年多來進(jìn)行教師培訓(xùn)深深淺淺的足跡，我深有感觸。

如今的一些教師培訓(xùn)，往往熱衷于借鑒企業(yè)培訓(xùn)的模式，采用紛繁多變的各種活動(dòng)，場面活躍，熱鬧非凡，學(xué)員滿腔熱情，甚至亢奮，但培訓(xùn)過后，熱情褪去，所剩無幾。這種形式大于內(nèi)容的培訓(xùn)是不太適合教師這個(gè)特定行業(yè)的。

咱們先舉個(gè)實(shí)際的案例。“以學(xué)定教”“基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)教學(xué)”這些專家們總是掛在嘴邊的話，老師們聽完之后都在自己的教學(xué)實(shí)踐中努力踐行。可實(shí)際到課堂是怎么回事呢？

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面積單位“平方千米”，有一個(gè)素材：梵蒂岡的國土面積是0.44平方千米。怎樣讓學(xué)生了解這個(gè)0.44平方千米的國家究竟有多小，不同的老師有不同的教法。

有老師以足球場為參照，因?yàn)樗J(rèn)為足球場是孩子們最熟悉的場所。標(biāo)準(zhǔn)足球場的尺寸是68米×105米，面積7140平方米，也就是0.00714平方千米，0.44平方千米差不多有62個(gè)足球場那么大。在小學(xué)生眼里，一個(gè)足球場就已經(jīng)很大了，62個(gè)足球場，想象一下，那應(yīng)該是很大很大的一片天地啊……

有老師以學(xué)校為參照，你看我們學(xué)校校園面積約0.03平方千米，梵蒂岡的國土面積只有15個(gè)我們學(xué)校這么大。孩子們就會(huì)想，上次表弟來我們家，我?guī)麉⒂^學(xué)校，他還羨慕我們學(xué)校好漂亮、好大哦。15個(gè)學(xué)校這么大，那該是多么廣袤的場所。

有老師以學(xué)生所在的鄉(xiāng)為例。我們?nèi)l(xiāng)有138平方千米，梵蒂岡這個(gè)國家比我們一個(gè)鄉(xiāng)小多了。孩子們一片茫然：我們鄉(xiāng)到底有多大？

有老師這么教：0.44平方千米如果看作一個(gè)正方形，其邊長不到0.7千米。騎自行車每分鐘的速度大約250米，也就是說騎自行車橫著走3分鐘就可以沖出國界，豎著走3分鐘也可以沖出國界，你看這個(gè)國家多小啊！

同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣基于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)檫x取的參照物不同，教學(xué)的效果就大相徑庭。如何基于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)讓學(xué)生透徹理解知識(shí)，是不是個(gè)“專業(yè)知識(shí)+教學(xué)方法”的技術(shù)活？

再比方說“面向全體”，老師們都認(rèn)同這一理念，但放眼望去，課堂上老師教的還是積極舉手的學(xué)生，面向的還是已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生仍然只是學(xué)習(xí)的觀眾和陪客。究竟怎樣做才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體？新授環(huán)節(jié)怎樣提問，才能讓每個(gè)孩子積極參與其中？練習(xí)環(huán)節(jié)怎么設(shè)計(jì)，才能讓成績差的學(xué)生達(dá)到合格，讓學(xué)有余力的孩子充滿激情？“面向全體”與“不同的人得到不同的發(fā)展”如何才能實(shí)現(xiàn)一體化？這是不是也是個(gè)“專業(yè)知識(shí)+教學(xué)方法”的技術(shù)活？

是騾子是馬，拉出來遛遛。是不是好老師，課堂上見分曉。教師的成長在課堂，再先進(jìn)的理念、再漂亮的口號(hào)，如果不落實(shí)在課堂上，那都是鏡中花、水中月，那都是空話、套話、廢話。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”傳道也好，授業(yè)也好，解惑也罷，通通都是技術(shù)活，都必須以深厚的專業(yè)知識(shí)功底為基礎(chǔ)，以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法為前提，過去是這樣，現(xiàn)在是這樣，將來更是如此。傳道授業(yè)解惑的能力和方法不是高喊口號(hào)、人人激情就可以得到提高的，必須安安靜靜地坐下來，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)細(xì)節(jié)地研磨，反復(fù)比較，仔細(xì)權(quán)衡。做課、研課、磨課，其中的做、研、磨，就是教師培訓(xùn)、教師成長的重要途徑。

課堂是學(xué)校教育的主陣地，課堂是教師成長的舞臺(tái)，也是塑造學(xué)生精彩人生的戰(zhàn)場。教師培訓(xùn)必須深深植根于課堂教學(xué)這塊肥沃的土地，必須去掉花哨的舉措，遠(yuǎn)離狂熱的浮躁，冷靜地聚焦一線教師教育教學(xué)的真問題，將培訓(xùn)與教研融為一體，讓一線老師近距離觀摩真實(shí)有效的課堂，探討課堂教學(xué)中最有價(jià)值的現(xiàn)象，提出教育教學(xué)中的疑難，引發(fā)老師們對這些問題的深度思考，從而找到解決同一類問題的方法和最佳策略。只有這樣，教師培訓(xùn)才不會(huì)懸在半空中，找不到支點(diǎn)；只有這樣，教師培訓(xùn)才能有的放矢，為一線教師排憂解難；只有這樣，老師們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地愛上培訓(xùn)，因?yàn)閰⒓优嘤?xùn)的收獲讓他們實(shí)現(xiàn)了專業(yè)的提升，從而能夠輕松面對職場困境，讓他們的職業(yè)人生甘甜、歡暢。

（作者單位：湘潭市雨湖區(qū)教育研究培訓(xùn)中心）