土木工程類大學生生產實習過程思想問題及應對策略

潘鵬程　趙大海　王鼎

摘要：

土木工程類學生的生產實習是教與學重要的實踐環節，以往理論界對此環節的討論集中在如何提高學生實習的技術效果，即如何讓學生學到更多的技術知識。但是，由于實習過程也是認識社會的過程，學生在面對技術問題的同時，也會產生各種思想問題。這些思想問題不但影響著學生的實習，而且進一步會影響到在校的學習生活。在分析生產實習過程中可能出現的思想問題基礎上，提出從實習前的單位選擇、實習動員、實習中的巡視，以及實習后的討論四個方面系統解決學生思想中的困惑。

關鍵詞：思想問題；土木工程專業；大學生；生產實習

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：

10052909（2018）02009404

生產實習是與理論教學配套的實踐性教學環節，在這一環節中，土木工程類學生需要脫產深入到施工現場，結合所學的建筑施工及相關課程知識，參與施工單位的技術和管理工作，從而實現課堂知識與實踐認識的統一。由于實習過程也是認識社會的過程，學生不僅會遇到技術問題，還會產生思想問題，如何針對土木工程類學生的實習特點，解決學生的思想問題，使學生掌握在技術知識的同時，建立對所學專業、未來工作、社會環境的正確認知是值得研究的一個課題。

一、土木工程專業生產實習的作用及特點

（一）土木工程專業生產實習的作用

首先，生產實習可以促使學生建立對書本知識的感性認識，將大學前三年所學的基礎課和專業基礎課知識形象化。可以幫助學生拓寬視野，了解當前建筑行業中的新結構、新材料、新工藝和新方法，了解施工行業現場組織機構、管理方式的特點，對學生進入大四專業課學習，乃至畢業后職業方向的選擇大有幫助。

其次，生產實習還是學生了解社會、培養學生良好品性的機會。通過在生產實習過程中與現場人員同吃同住同勞動，學生得到深入一線了解社會的機會。技術人員和工人認真的作風和負責的態度有利于感染大學生，從而培養對工作的事業心和責任感[1]。現代社會是一個快速發展、新舊矛盾不斷呈現的社會，學生在施工現場接觸到的人和事都可以加深其對社會、行業、公司的認識，從而提高自身對問題的判斷能力。

（二）土木工程專業生產實習的特點

1.生產實習是重要的必修環節

按照教育部的教學大綱要求，生產實習屬于土木工程類專業現場實踐性教學環節，一般安排在第6學期期末，持續時間一個月左右。學生在這期間全天深入施工現場，與施工單位人員一起參與技術和管理工作，對所學的相關課程內容進行實際應用。

2.實習學生身份具有雙重性

學生到施工現場實習，其身份仍然是在校生，但是學生離開課堂，進入現場進行實踐學習，要按照實習單位的規章制度辦事，具有準員工的身份。這種“學生”與“員工”身份的重疊，決定了對其管理的雙重性[2]。作為學生，要接受學校和指導教師的管理、監督與考核；作為施工現場參與施工活動的準員工，要遵守實習單位的制度，服從其管理。

3.實習活動具有艱苦性和危險性

施工行業現場條件尤為艱苦。相對于其他工科專業的實習，土木工程專業的實習一般要離開校園，在施工現場進行，出于成本的考慮，施工現場的生活條件往往比較簡陋，和學生在校相對安逸的生活存在一定的落差。施工現場以露天室外作業為主，實習時間往往在施工高峰，現場的人員、物資、機械設備以及施工環境存在大量的安全隱患，學生初上工地往往安全意識不足，如果

管理不到位，很容易發生安全事故。

4.實習地點分散，管理難度大

由于學校土木工程專業的實習地點大多在市區，施工場地受周圍環境制約，一般比較狹小，出于安全與實習效果考慮，一個工地最多安排6～8名學生實習，每個班級學生往往被分散在4～5個工地，如何管理是指導教師面臨的難題。

5.實習過程知識學習與認識社會并重

無論是教育部實習大綱的要求，還是指導教師布置的實習任務，實習內容都應圍繞技術知識的學習。但是，不同在校內組織的課堂理論教學，學生第一次接觸真實的生產活動，接觸社會上從事本專業生產的人和實際發生的事，這又是一個認識社會的過程，學生認知到的事情可能會有別于書本的知識或“象牙塔”內單純的人際關系，不可避免地會對思想產生沖擊，而這種沖擊反過來也會影響實習過程技術知識的學習。

二、土木工程類學生生產實習中的思想問題原因分析

（一） 缺乏對某些社會現象的判斷

與很多工科專業實習在校內附屬教學工廠進行不同，校外施工現場更貼近社會，存在一些校園內看不到的社會現象，對大多數學生來講都是第一次。施工現場不同于熟悉而單純的校內環境，對于這些走出校園看到的社會現象，學生感覺新奇，缺乏客觀的獨立分析能力，往往會被社會上和網絡上各種思潮所左右，出現認識偏差。例如：在施工現場看到建設中的豪華住宅，往往簡單認為這就是社會貧富分化的表現，抱怨自己不是“富二代”。還有的學生看到偶然發生的討薪事件，沒有深入了解事情原委，而是先入為主地對社會公平產生懷疑。

（二）缺乏吃苦精神，貪圖安逸

當前的大學生多為獨生子女，受到較多的呵護，而校園生活也相對舒適。生產實習從以“課堂和學校”為中心到以“崗位和企業”為中心，“崗位”替代了“課堂”，“企業”替代了“學校”，簡陋的“食堂”代替了學校規范的“餐廳”，“現場的工程趕工加班”替代了課后的“娛樂休息”，這樣的工作環境與學生十幾年來一直所處的學習環境形成強烈反差，多數學生沒有做好吃苦的準備[3]。抱怨吃住條件不好、現場工作時間長、工作環境差、現場提供的伙食不可口等，部分學生尋找各種借口不按時全勤參加實習。缺乏吃苦的精神，是學生存在的共性問題。

（三）缺乏主動性及為他人著想的意識

由于施工實習臨近暑期，一般也是施工高峰期，現場負責帶班的施工方人員工作繁忙，對實習生的指導有可能缺位；專業指導教師要肩負校內其他年級的課堂教學，還要兼顧分散在其他工地實習的學生，指導可能滯后或者存在缺失[4]，為此，對學生的自覺性和主動性提出了更高要求。學生要自覺學習知識，主動與能給予自己幫助的人取得聯系，嘗試獨立解決實習中的各種困難。而現實中，大多數學生往往缺乏主動性，在實習現場工作被動，更談不上向相對陌生的技術人員請教，實習僅限于完成學校安排的任務。在與外界的交往方面，學生為他人著想的意識淡漠。

（四） 缺乏對未來職業的清晰認識

燕山大學建工學院曾對2011級土木工程專業的學生做過調查，發現大部分學生在進入大學前不了解土木工程專業的特點，很多學生是聽從旁人的建議選擇了土木工程專業，對施工單位的工作情況和工作環境更是缺乏了解。生產實習是學生第一次深入一線參與生產活動，學生發現施工行業待遇普遍不高、工作條件艱苦、流動性大，與自己最初的設想大相徑庭，對自己的專業和前途感到迷茫。一些在現場實習的女生認為，施工現場絕大多數崗位都屬于男性，能夠提供給女性的就業崗位少之又少，很失落，容易產生消極怠工的念頭。

三、實習過程思想問題的解決

（一）選擇規范的實習單位

在可行的范圍內，盡量選擇規范的實習單位，一般應是國營大中型建筑公司或當地取得國家一級企業資格的民營建筑公司。這些企業往往現場管理規范，也比較樂于承擔一定的社會責任。這些單位現場人員配備齊全，往往會安排專職人員對實習學生進行指導。教師在安排實習時，應積極與實習單位協調，建議在保證安全的前提下，將測量、放線、取樣、試塊等力所能及的工作安排給學生。這樣可以讓學生“動”起來，從干中學，達到類似于“頂崗實習”的效果。對于實習單位而言，既可以節省部分人力，又起到了激發學生實習積極性的目的。調查發現，只要學生能遵守紀律、吃苦耐勞、勤學好問，多數企業還是愿意為培養土木工程接班人做貢獻。

（二）重視實習前的動員

實習動員一般是對實習中應注意的問題和要求做出安排，重點一般是現場人身安全，但是“吃苦耐勞”這個觀點也需要給學生講明。工程行業的特點決定了能吃苦是基本條件。對學生的動員，首先是強調吃苦耐勞的精神：吃苦耐勞是生存和發展的需要，沒有吃苦耐勞的精神，就無法融入工地這個大家庭。實習是一個階段性的活動，參加工作以后的環境也將會更艱苦。現在樹立吃苦耐勞精神，就是為未來職業發展打基礎[5]。其次，將生產實習和畢業工作聯系起來，激發學生的實習愿望。通過介紹以往因實習表現突出而在畢業后被留用的案例，從內在激發學生參與實習活動的主動性。實習前進行的吃苦教育，可以讓學生對困難有一定的預期，并有所準備。實習工作也只有與學生的就業愿望結合起來，才能激勵學生積極投入。

（三）堅持實習中的巡視制度

對于相對集中的連成片的實習單位，建立巡視式的指導模式。指導教師每周確定固定時間與學生見面，檢查學生的實習日志，發現實習中的思想動態，積極對其進行疏導，幫助學生建立正確的價值觀。在對豪宅現象分析時指出，豪宅的出現首先反映出社會經濟發展和人民生活水平的提高，本質上是好事情。社會為老百姓提供了改善生活的機會，作為年輕學生，應該更多關注自身的提高，通過不懈努力創造財富，改善自己的生活，而不是怨天尤人。針對女性崗位偏少的問題，幫助學生分析，土木行業提供給女性的機會并不少，恰恰是因為缺乏深入細致的實習觀察才沒有發現。很多女性活躍在設計、造價、資料管理等崗位，施工現場經驗是做好這些崗位工作的基礎。只有做好了施工現場經驗積累，才有機會發現、選擇適合自己的工作。通過教師巡視可以及時發現學生的思想問題，安撫疏導學生情緒，讓大家把主要精力集中到實習上來。

（四）建立實習后的討論制度

每次實習結束，指導教師要在所帶實習班級召開總結討論會，要求大家將實習過程中學到的知識、遇到的問題進行分享交流。以往實習結束，通常做法是以班級為單位上交實習日志和實習最終報告，教師加以評判。這種做法只是學生與教師一對一的書面交流，很多思想上的問題，并沒有通過報告和日志反映出來。而采用實習總結討論會的形式，可以引導學生將書面沒有反映到的思想問題提出來，引起大家共同思考，共同進步。例如：針對工地民工討薪問題開展了專題討論。讓學生分析這種現象的出現是否就一定意味著社會的倒退？如果你是一個民工，遇到類似的問題，你會怎么去表達自己的利益訴求？如果你是一個項目經理，你會如何處理這樣的問題？通過這樣的形式，引導學生正確認識紛繁復雜的社會現象，以科學發展的眼光去看問題，看到中國的進步，看到黨和政府糾正不良行為的決心和努力，而不是受不良思潮的影響狹隘片面地看問題。通過討論，還可以引導學生遇到問題要按照法律程序，合理合規地解決矛盾，而不是采用極端方式表達訴求。這樣的討論還可以激發大學生改造社會的熱情，為他們真正走向社會，走進工地，身體力行地推動行業進步做好思想準備。

四、結語

生產實習作為重要的實踐性教學環節，學生不僅會遇到技術上的問題，還會在實習過程中產生思想上的問題。積極發現，正確認識，努力化解這些問題，對于提高學生的工程實踐能力、端正思想認識和工作態度將產生

重要的影響。參考文獻：

[1]鄒昀，馮小平，王偉.土木工程專業生產實習教學探索[J]. 高等建筑教育，2005（5）：82-83，87.

[2]史建梅.淺析如何加強實習學生的教育管理[J].中國電力教育2011（26）：178-179.

[3]鄧夕勝，柳軍，王澤根.土木工程生產實習面臨的問題及改革探討[J].東南大學學報：哲學社會科學版，2012（11）：128-131.

[4]沈良峰，劉學軍.建筑工程專業生產實習教學改革研究[J].實驗室研究與探索，2004（4）：72-73， 83 .

[5]張勇，賈連瑩.輔導員如何在頂崗實習過程中做好學生的思想政治教育工作[J].教育教學論壇. 2012（13）：59-60.

Abstract：

It is an important practice step for civil engineering undergraduates to practice in construction site the discussion on the issue mainly focus on how to improve the technical effect of students practice and learn more technical knowledge. From the current actual situation of students internship， students in practice will not only meet the technical problems， but also the various ideological problems. Based on the analysis of production practice， ideological problems that may arise from the internship were put. Internship institution selection， mobilization inspection and discussion were used to solve ideological problems of students in practice.

Keywords： ideological problems； civil engineering specialty； undergraduates； production practice

（編輯梁遠華）