工程教育認證標準下土木工程測量實習成績精細化考核

付君　張泳　肖爭鳴

摘要：

根據工程教育認證對測量實習課程考核提出的要求，全面修訂教學大綱，并在此基礎上進行教學建設，優化指標考核與評分標準，制定更加精細化的考核辦法來評價學生成績。通過對2013—2015級學生成績計算，評價成績達成度，結果表明，各項指標點均達到了課程目標值，實現了教學目標，做到了考核要求與“畢業要求”相稱。

關鍵詞：工程教育認證；測量實習；評價方法；精細化；成績考核

中圖分類號：G64244；TU198文獻標志碼：A文章編號：

10052909（2018）02009805

工程教育認證標準是面向全體畢業生，根據畢業要求設定畢業標準，從課程體系、師資隊伍、支持條件幾方面進行持續改進以支撐專業評估體系[1]。其核心是以學生為中心，以目標為導向，在教學中持續改進。工程教育認證方法、標準和體系與1992年以來原建設部組織的建筑學、土木工程專業評估有很大不同，即在中國獲得專業認證的工程教育水準必須與國際工程教育水準保持一致，其對中國工程教育認證和工程教育改革都產生了重大影響[2]。

在學習、梳理、消化吸收

工程教育認證標準的基礎上，將原工程測量實習成績評價標準加以改進并

計算三屆學生成績的達成度。結果表明，新的評價標準在可操作性、易實施性、公平性方面更加精細化，學生學習積極性增強，對課程滿意度評價很高， 不但實現了以學生為中心的教學理念，而且達到了工程教育認證要求

的畢業標準，形成了教與學的良性循環。

一、測量實習大綱針對工程教育認證標準進行的改進

工程教育認證強調“成果導向”重要性，認可的“成果”是指《華盛頓協議》所承認的，即中國工程專業學生畢業所具備的認證標準[3]。學校其他活動均圍繞對培養目標和畢業要求的貢獻度來評價。因此，直接面向教學實踐的課程內容、教學方法、考核方式也都要切實保證培養目標和畢業要求的實現。

測量實習是土木工程專業本科生必修的專業基礎課程，是一門實踐性強的技術基礎課，也是對學生進行工程素質和技能教育的實踐性教學環

節，主要包括操作檢校儀器、外業記錄計算、內業數據處理、詳細地形圖測繪等。通過實踐，必須達到工程教育認證要求的教學目標。

學院根據工程教育認證標準，結合學校自身條件制定了專業培養目標，將畢業要求層層分解到課程體系和培養環節[4]。測量實習對應培養目標有4個點，圍繞這4個點全面升級測量實習大綱。

新大綱在原內容基礎上增加三項：（1）實習大綱內容緊隨測量新儀器新技術的發展，在現有儀器設備條件下積極進行教學改革，如將全站儀應用納入實習。（2）在測量實習中將熟悉土木工程相關工程設計標準單獨列為一項學習內容，新大綱很重視標準的學習和應用，為畢業后從事工程工作做充分準備。（3）新大綱增加通過測量實習來訓練團隊合作精神的內容，為學生畢業后在團體中承擔個體、團隊成員或負責人的角色打下堅實基礎。原大綱與新大綱內容比較見表1。

二、測量實習成績考核方式的改進

為在完成教學要求的同時達到培養效果，需要通過日常教學監控，對常規達成性評價進行總結，反饋給測量實習教師，建立一整套精確的考核方法。教研組根據學校自身情況以及往年的考核方法進行調整，改進測量實習考核方式，每個目標點考核內容更加具體，形成新的評價細則及評價方式，使測量實習的管理規范化、日常化、現代化，并確保一一對應目標點，同時將考核方法直接寫進測量實習報告書中，讓學生清楚課程考核方法，增強學習自主性[6]。

測量實習主要考察學生在實習中的出勤情況，對地形測圖全過程的掌握程度，常規儀器和全站儀實際操作，記錄計算、圖式符號運用和繪制圖形的技能，分析問題、解決問題的能力，完成測量任務后提交成果的質量，以及實習小結和實習報告編寫水平。

測量實習原有成績考核評分標準是2012年根據當年教學計劃和教學大綱制定的，考核項目及權重比例見表3。

考核等級標準劃分。根據外業觀測、內業計算、儀器操作考試和出勤情況，評定為優、良、中、及格和不及格五等級。

考核標準在實施的幾年里，存在以下缺點：

（1）出勤考核不能充分反映學生狀態。實習工作狀態是實習成績中難以評價的一項，但是非常關鍵，還會影響小組的積極性。小組個別成員雖不遲到、不早退、不曠課，但經常怠工，僅靠兩三個勤奮的學生支撐小組工作，最終完成任務的情況不能有效評價各學生的成績。具體評價標準在出勤考核中沒有寫明，難以把握。

（2）實習報告沒有直接反映學生個人成績。測繪成果中應要求

每個小組成員都提交實習報告，并且實習小結和碎步點測量記錄每個學生不同，借以反映學生個人的實習狀態。若實習報告僅作為小組成果進行考核就失去督促和監督實習過程的作用。這部分沒有單獨作為學生個人考核的一項內容，應加以改進。

（3）儀器操作部分內容沒有量化。經緯儀和水準儀的考核內容沒有統一，操作規范沒有詳細劃分到各個步驟，所列計分點不完全，僅列出最主要并難以掌握的，學生常投機取巧。前后考核內容具有關聯性，但評分的標準卻不同。學生對這種考核方式有異議。

（4）實習考核中沒有反映新儀器、新技術的應用。由于學院新儀器、新設備配置嚴重不足，目前在施工企業廣泛使用的全站儀沒有全面介入到實習中，反映了測量實習方法和手段落后、實習內容單一以及教學效果差等實習教學現狀。

根據工程教育認證的標準和全面升級的測量實習大綱，制定了更為詳細的成績評定標準。成績評定方法由出勤及平時表現（15%）、測繪成果考核（50%）、儀器操作考核（35%）組成，再根據《測量實習成績考核辦法》計入總成績。新的測量實習成績考核辦法針對原有考核標準不適用的地方進行細化、量化。

出勤及平時表現15分。其中出勤5分，按照實習工作日10天進行分解，每天0.5分，主要考察出勤情況。平時表現10分，其中實習狀態（每天0.5分）共5分，依據教師巡查時的觀察和提問打分，實習報告完整清晰、無缺失2分，實習小結中實習過程敘述完整1分，解決問題方法適當1分，提出建議有效1分。

新考核標準中出勤及平時表現計分方法避免了實習時某些學生人在心不在的實習狀態，并且教師隨時提問，學生在實習過程中的表現也計入成績，更有效地實時監督實習過程。把實驗報告和實習小結納入評分中，不但有效規范了書寫格式，并可在小結中發現問題及時改進，而且也能進一步考查學生的實習狀態。

測繪成果考核50分：選點、埋石符合要求（5分）；圖根平面和高程控制各限差符合要求（5分）；外業記錄規范、齊全和正確（5分）；內業計算過程完整、準確無誤（5分）；坐標方格網和控制點展繪滿足要求（5分）。這五項在實習中是必須滿足的，否則重做。其他三項：地物點、地形點測繪正確、恰當，無重復和遺漏（5分）；地形圖圖式符號運用規范、正確（10分）；地形圖布局合理、圖面整潔（10分）。新考核標準內容與原標準基本相同，但每一項按照所包含內容完成程度細化為完全符合（90%～100%）、一般符合（70%～89%）、基本符合（50%～69%）、不符合（30%～49%）、完全不符合（30%以下）5個等級進行評定，按照完成百分數乘以每一項總分得出小計分數。沒有達到基本符合的成果令其在規定時間內整改達到要求，否則成果作廢直接重修。考慮到目前土木工程學院全站儀配置嚴重不足的情況，在測量學課程實驗中增加全站儀的認識與使用、全站儀放樣建筑物軸線交點、全站儀草圖法數字測圖內容，在每學期17—18周集中進行的測量實習中暫且每班配備兩臺全站儀用于距離觀測，待添置足夠數量全站儀后，將測繪數字化、信息化、網絡化技術以及多媒體技術等現代技術用于測量學教學和實習。測繪成果考核針對每個小組提交的成果，小組內每個成員此項分數相同，小組的分數與學生個人分數有密切關聯，促進學生積極主動地完成任務。學生為盡量提高小組成績，團結一心，實習時經常進行熱烈的討論，期間展現的團隊合作精神往往帶動了組內的后進生。

操作考試35分，新考核標準按照操作步驟劃分為幾個檢查操作規范的記分點，還記錄操作時間，在可選操作項目中增加全站儀應用考核。如，經緯儀或全站儀觀測按照對中、整平、瞄準、讀數幾個步驟

檢查操作是否規范，誤差是否超限，記錄計算是否正確，每項計分點不合格將延長20 s，學生操作總時間=記錄的操作時間（s）+不合格記分點個數×20（s）。全班同學的操作成績按照比例內插計算，時間排序前10%的計為35分，后10%為不合格，后10%中最長時間計為0分，最短時間計為21分，以保證大多數學生此項成績為及格以上。

這種考試方法促使學生在課余時間經常去儀器室借儀器練習。由于練習次數多，學生在考試時完成速度較快，一改過去考試時只求操作規范不顧時間的缺陷，有利于提高學生

的練習興趣。操作考試內容也會隨實習使用儀器由傳統光學儀器向全站儀等新儀器的改變而發生變化。

上述三項成績進行匯總得到總成績，在成績等級評定時，由于考評依據充分，學生不再有異議，充分體現了公平、公正、透明。這些成績資料由于已經數量化，還可進一步分析，獲得更多的信息，以便今后持續改進教學工作。

三、測量實習課程的工程教育認證達成度評價

測量實習課程考核采用成績分析法和評分表分析法相結合的評價方法。操作考試采用成績分析法，圖紙和實習報告、平時表現采用評分表分析法。改進后的課程考核標準非常精細，更易于完整體現畢業要求指標點在難度、分值、覆蓋面等方面的合理性。經過2013—2015級各6個班級測量實習成績達成度的計算（表4），各項指標點均達到了課程目標值0.700及以上。3個年度的達成度全部達到預期目標，表明達到了預期的學習效果，完成了定期評估學生能力的目標，也推動了課程教學的持續改進。

通過測量實習達成度評價，在充分考慮學校資源和培養能力的情況下，由培養目標引導，合理分配測量實習課程，使“畢業要求”與課程設置互相關聯，全面支撐土木工程專業的人才培養工作。由達成度評價亦可給予符合評估（認證）標準的畢業要求。

四、結語

在土木工程測量實習考核中，如何實現針對每個學生的真實量化評價是核心問題。根據工程教育認證標準，學院全面修訂培養計劃，教研組全面提升測量實習課程教學大綱，并在此基礎上進行教學建設，不但對“畢業要求”的4個目標點給予相應的實習內容支持，而且從大綱、教學方案和課程組織、實習成果、考核方式和成績評價方式等方面予以支持，并優化了指標考核與評分標準，制定了更加精細化的考核方法。對2013—2015級學生成績進行計算，評價畢業要求達成度，各項指標點均達到了課程目標值，實現了教學目標，提升了學生素質和能力。利用周期性評價形成了持續改進機制，加強了日常監控督導，及時糾正教學中的問題，以期達到工程教育的根本目的。參考文獻：

[1]中國工程教育專業認證協會. 工程教育認證標準（2015版） [Z].2015.

[2]李永華，劉紅，杜曉明.工程教育專業認證視角下的專業建設[J].高教學刊，2016（11） ：82-83.

[3]江學良，胡習兵，陳伯望，等.專業認證背景下土木工程專業人才培養體系探索與實踐[J].高等建筑教育，2015，24（1）：29-35.

[4]高等學校土木工程學科專業指導委員會.高等學校土木工程本科指導性專業規范（新版） [S].北京：中國建筑工業出版社，2011.

[5]劉玉梅.工程測量實驗實習指導與報告[M].北京：化學工業出版社，2012.

[6]李永，宋云連，胡兵. 工程測量實踐課程教學改革研究[J].高等建筑教育，2012，21（6）：124-128.

[7]張偉富，劉文谷. 土木類工程測量課程教學質量控制法研究[J].高等建筑教育，2016，25（3）： 81-83.

Abstract：

This paper optimizes the index assessment and grading standard， and formulating a more refined appraisal method to evaluate the students achievements， according to the higher requirements for the examination of the surveying internship course， the comprehensive revision of the syllabus， and the teaching construction on this basis. The practical exploration and practice were carried out， and the scores of 2013， 2014 and 2015 grades were evaluated， the achievement of graduation requirement was evaluated， and the results showed that the index points reached the target value of the course and realized the teaching goal. To achieve the assessment requirements and graduation requirements should be commensurate with the degree.

Keywords： engineering education certification； measurement practice； evaluation method； refinement； performance appraisal

（編輯周沫）