以傳統文化培育學生核心素養

段成姬

習近平總書記指出：“中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，包含著中華民族最根本的精神基因，代表著中華民族獨特的精神標識，是中華民族生生不息，發展壯大的豐厚滋養。”筆者所在的學校近年來將中華傳統文化引入校園，嘗試通過戲曲、詩詞、書法等中華傳統文化來培養學生的核心素養。

一、物質根基：非遺校園傳承

1.讓戲曲走進校園，創新傳統文化傳承方式。

非物質文化遺產是人類的無形文化遺產，既是歷史發展的見證，又是珍貴的、具有重要價值的文化資源，代表著人類文化遺產的精神高度。其中，戲曲藝術作為中華民族傳統文化的瑰寶，既是大眾喜聞樂見的戲劇形式，又蘊含著豐富的情感、認知、審美、創造等多方面的教育價值。

讓戲曲走進校園，邀請省劇院的叔叔阿姨來學校演出，濃郁的戲曲文化氛圍使師生浸染其中，聚合成了一種寶貴的教育資源。學校制作戲曲文化墻，一面呈現校園戲曲小明星戲照和戲曲活動掠影，另一面呈現動漫戲曲人物。為孩子們喜歡戲曲營造了濃厚的藝術環境。

2.讓戲曲走進課堂，創建學生自主體驗新空間。

創編教材，匯編戲曲教材資源，將戲曲與現代元素有機融合，將戲曲與學校社團活動緊密結合，是非遺校園傳承構建核心素養中“自主體驗”精神的有益探索。

匯編戲曲教材是“戲曲進課堂”的第一步。學校組織力量廣泛搜集、整理古今戲曲知識，編寫《地方戲曲教材》和《教師教學用書》，制作配套教學光盤，收錄名家名曲，為學生了解并傳承戲曲文化打開了方便之門。教材內容涵蓋京劇、越劇、豫劇、花鼓戲等，按戲曲起源與發展、戲曲名劇名家、名曲欣賞學唱、戲曲實踐活動等進行編排，圖文結合，豐富了學生感知。通過藝術再現和創作，鞏固和內化了非物質文化遺產的核心價值觀。

學生社團活動深度與戲曲融合，充分激發學生學習戲曲的興趣。成立“小草芽”戲曲藝術團，聘請戲曲藝術家和民間藝人運用自己深厚的藝術素養、豐富的實踐經驗，對學生進行專業指導。這樣的戲曲教育，別具一格，扎實有效，形成了我們多元并舉、共同發力、難得一見的戲曲課堂，對學生高尚品格的形成產生了積極的影響。

3.讓戲曲走進孩子心中，豐富學生民族情感。

學校舉辦“中國夢，戲曲情”校園文化戲曲節，“戲曲歌詞改編”“家庭戲曲秀”“公共大戲臺”，戲曲小明星的才藝盡情綻放。孩子們在戲曲活動中享受著創造的樂趣和自我展示的自信，通過感悟鑒賞、創意表達，拓展美、升華美，豐富了孩子們的人文積淀和民族情感。

戲曲走進孩子們的心中，既培養了孩子們的藝術情趣，又感知了中國傳統文化的深厚底蘊，激發了孩子們熱愛中華文化的熱情，增強了他們的民族認同感和自豪感，為學生的核心素養培養鑄就靈魂。

二、文化基因：經典詩詞誦讀

1.清晨“國學啟蒙”，傳承“孝親愛國”美德。

為了讓祖國的優秀文化得以繼承和發揚，使學生積累、運用、發揚中華民族優秀文化，并有效地傳承“孝親愛國”美德，學校早讀時間通過校園電視臺組織誦讀《弟子規》《三字經》《論語》，有選擇地將經典篇目引入校園、引進課堂：“孝”“仁”“勤”“忠”“堅”，培養學生具有學會感恩、仁者愛人、勤能補拙、精忠報國、堅不可摧的品質。“誦讀—理解—引導”式教育，讓學生在了解優秀傳統文化、感受中國文化的博大精深、豐富語言的同時，凈化心靈、平和心境、內化行為。

2.夕會“詩詞誦讀”，厚實文化底蘊。

參照教育部《全日制義務教育語文課程標準》制定的必背古詩詞篇目，學校為學生制定各年級學生每學期的經典誦讀內容，每天的夕會課時間，組織誦讀經典古詩詞。為營造誦讀詩詞氛圍，組織學生開展“斗詩”大會、詩配畫、用舞臺戲演繹古詩文故事等，激發學生認識自然、感悟生活的欲望，提高審美情趣，在感受祖國語言詞匯美、對仗美、韻律美、意境美的同時，熱愛祖國語言文字、傳承祖國優秀傳統文化。

3.“詩情畫意”讀書節，奠基詩美人生。

學校開展“詩情畫意”讀書節活動，營造詩意的育人氛圍，打造詩意的校園文化來熏陶學生，讓學生從小學會感受美、理解美、創造美，從而形成詩意心境和詩意態度。在讀書節上，孩子們穿漢服當司令官領詩、評詩、斗詩，讓校園里彌漫陣陣書香，讓書香伴隨童年一路前行。“經典回響”中華名篇千人誦，千名學生齊聲誦讀《沁園春·雪》等經典詩文，清脆高亢的誦讀聲響徹校園，師生們在朗朗書聲中神游了書卷世界里的一幕幕場景、一幅幅畫卷，擁抱了中國詩詞的千里江山、無限風光。

三、實踐踐行：書法回歸課堂

1.書法教學與中國文化精神相融合。

德國著名哲學家黑格爾認為，“中國書法最鮮明地體現了中國文化的精神”。中國現代畫家、教育家豐子愷強調，“中國人都應該學習書法，須知中國的民族精神，寄托在這支毛筆里頭”。書法教育讓學生感悟到中國書法藝術歷史的源遠流長，感悟到美好和諧的內涵。學校每年組織學生到社區開展“寫春聯送祝福”活動，“小小書法家”們個個凝神聚氣，潑墨揮毫。讓學生走出學校，既豐富了學生的假期生活，也更好地傳承了中華民族民俗文化。

2.書法教學與校園文化氛圍相輝映。

書法教育不是一支筆、一摞紙、一本字帖就能練就的，而是涉及多個層面，其中，校園文化建設就是一個很重要的方面。學校站在學生長遠發展的角度，創建適宜的書法文化環境。校園雖小，但經過精心布局，顯得既和諧又雅致。一塊塊綠茵茵的草坪，一張張獨具匠心的書法作品，一幅幅充滿童趣的水墨畫作……校園環境文化是一種無聲的語言，具有“桃李不言”的特點，可使師生在潛移默化中受到熏陶和感染。

學校還準備規劃書法專用教室、作品展覽廳、書法走廊、書法藝術櫥窗，讓學生了解中國書法的歷史淵源、演變過程、輝煌成就及藝術價值。開展“書法名人故事大薈萃”活動，帶學生走進博物館參觀名人書法展，感悟歷代書法名家生平故事和人品修養，激發學生不斷學習書法的強烈興趣和愿望，實現師生核心素養的共同發展。

3.書法教學與各學科課程相滲透。

書法教育與各學科教學在中華優秀文化傳承中緊密相連、相互促進。書法教學與語文漢字相連，與音樂相通，與美術相融。學校要求老師在語文教學中，利用有關漢字文化的資源，展示漢字的演變，認識漢字的歷史；書寫一幅詩詞作品需要背誦大量的詩詞，并理解其中的意境和情感，還可以將楹聯文化與書法藝術相結合；音樂教學中，可利用旋律、節奏等知識，認識書法藝術的運筆、章法；美術教學中，可把中國畫講究的空間布白、統一協調等原理運用到書法結構章法當中，把墨色的濃淡、線條的粗細運用到書法運筆之中，相輔相成，樂趣橫生。

（作者單位：長沙市芙蓉區曙光路小學）