滲透情感教育，讓小學(xué)英語課堂更精彩

周莉萍

在教學(xué)過程中，教師的情緒透就像催化劑，可以把英語講堂熏染得多姿多彩。因而，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、承受才能、學(xué)習(xí)潛力和興趣，并用本人的激情去感染學(xué)生，讓英語課堂變得更加精彩。

一、豪情投入，熏染學(xué)生

在英語課堂講授中，情感是會感染的，教師的情感間接影響著學(xué)生的情感。教師充溢豪情、情感高漲，學(xué)生的情感自然會高漲，學(xué)習(xí)的積極性才會更高。相反，教師如果愁眉苦臉，學(xué)生也會遭到影響，講授的效果就會黯然失色。比如，在講授譯林版小學(xué)英語三年級上冊“Unit8 Happy New Year”時，教師經(jīng)心打扮，滿懷豪情走進課堂。學(xué)生對教師的新打扮倍感獵奇，有些學(xué)生不由得問道：“Your new coat is very beautiful.Why do you dress well？”教師對學(xué)生說：“Happy New Year！”學(xué)生便立刻明確：教師是為了新年而裝扮本人的。上課后，教師走到講臺上十分有誠心地向?qū)W生說：“Happy New Year！”同時從口袋里拿出一件禮品說：“Whats this？Its a gift.I will give it to the best student.”學(xué)生一致意見后，選出一位學(xué)生承受教師送出的禮品。教師送禮品時說：“Open it please.”并捉住時機通知學(xué)生：“在西方國度，迎面拆開禮品而且表現(xiàn)歌頌和感激是一種規(guī)矩。”教師的情感形態(tài)間接熏染著學(xué)生，這節(jié)英語課上得有滋有味，效果非常好。

在進行課堂講授時，需求發(fā)揚教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師作為領(lǐng)頭雁，會影響全部學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁，學(xué)習(xí)的勢頭要害就在于教師的召喚力和熏染力。

二、曉之以理，引導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)生正處于生長階段，比較純真，愛較真，也最講理。教師看待學(xué)生要寬容、對事不對人，我們只有講理，才能服眾。比如，在講授譯林版英語小學(xué)四年級上冊“Unit1 I like dogs”時，針對“I like dogs”這一句型，“dogs”的復(fù)數(shù)方式學(xué)生能夠猜不出來，理不清晰單數(shù)和復(fù)數(shù)的區(qū)別，不曉得為什么不用“dog”。在教室指導(dǎo)后，有些學(xué)生照舊不明白。此時，教師不可以譴責學(xué)生，而應(yīng)該換一種方法或是再耐心地講解一遍，如列出“a dog，two dogs，three dogs”“water，some water”等詞語，讓學(xué)生翻譯而且聯(lián)合漢語的含意明白名詞的可數(shù)方式和不行數(shù)方式，領(lǐng)會單數(shù)和復(fù)數(shù)在名詞身上的變革，弄清晰名詞單、復(fù)數(shù)的含意和用法。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)去理解他們，幫助學(xué)生掌握新知識。教師能否曉之以理，在教學(xué)中起著重要作用，要想讓全部的學(xué)生都佩服老師，教師就必須代表著公理和公平，讓有疑問的學(xué)生都能在教師這里釋疑解惑，獲得教師的支持。同時，教師看待學(xué)生要公平、賞罰清楚，用正確的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生。

三、興趣牽頭，動員學(xué)生

教師在英語教學(xué)中要運用一些教學(xué)策略，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興味，充分發(fā)揚學(xué)生在學(xué)習(xí)運動中的主體作用，變更他們的積極性，進步講授質(zhì)量。比如，在講授譯林版小學(xué)英語五年級上冊“Project1 An animal school”時，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我為他們創(chuàng)設(shè)了“動物學(xué)堂”。教學(xué)內(nèi)容比較風趣，在此基礎(chǔ)上教員鼓舞學(xué)生先計劃動物學(xué)堂的平面圖，然后讓學(xué)生畫出并標明課堂稱號，同時按照本人的興趣或動物的特點為課堂圖片涂色。學(xué)生對這種教學(xué)十分感興趣，在計劃制造動物學(xué)堂的同時，以玩樂的方法復(fù)習(xí)了所學(xué)的內(nèi)容，如“Music Room”“Table Tennis”“Art Room”“Class Room”等單詞以及“How many rooms are there in your animal school？”“Where is the computer room？”等句型，讓學(xué)生在不知不覺中，熟習(xí)和穩(wěn)固了所學(xué)的知識。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要想辦法，把英語課堂變成一個宏大的磁場，吸引每位學(xué)生，要把教學(xué)內(nèi)容和趣味游戲有機地聯(lián)系起來，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)樂此不疲。

四、情緒體驗，鼓勵學(xué)生

在我們?nèi)粘５挠⒄Z教學(xué)中，教師要熱愛學(xué)生，欣賞學(xué)生，關(guān)心他們的情緒變化，并注意及時對他們進行情緒的疏導(dǎo)，使他們在我們這里感覺安全與親切，愿意敞開心扉，釋放自己，完全投入到英語學(xué)習(xí)中去。在我們的英語課堂上，他們不會因為說錯而遭到批評或指責，更不會被老師諷刺挖苦；有的是鼓勵與肯定。

比如，在講授譯林版小學(xué)英語六年級下冊“Unit3 A healthy diet”時，教師在詞匯教學(xué)時，讓學(xué)生自己動

手總結(jié)詞匯的用法，教師只擔任引導(dǎo)。通俗，教師先給學(xué)生提供幾個例句，讓學(xué)生去剖析，總結(jié)用法。如“I have some milk，some bread and an egg for breakfast.I have a lot of vegetables，some apples and a lot of rice for lunch.”關(guān)于“some”“a lot of”點綴名詞的單數(shù)照舊復(fù)數(shù)方式，學(xué)生通過細心察看和考慮，能從中得出結(jié)論：“some”和“a lot of”都可以點綴可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)方式，如“some apples，a lot of vegetables”。別的，也可以點綴不可數(shù)名詞，如“some milk，a lot of rice”。只需學(xué)生認真尋找規(guī)律，教師都給予肯定，并投以贊揚的眼光，也可以給口頭表彰，這些都能讓學(xué)生領(lǐng)會到“研討學(xué)習(xí)”的高興，從中得到積極的情緒體驗。

在師生交流過程中，學(xué)生特別需要老師的欣賞。教師看待學(xué)生要有民主、平等，容許他們提出不同看法，要善于激發(fā)學(xué)生思維的火花。教師在教學(xué)中要多給學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生收獲成功的喜悅，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。

總之，在英語教學(xué)中，教師激情的投入，對學(xué)生的關(guān)愛，對他們的曉之以理，積極鼓勵，都是激發(fā)學(xué)生積極向上的催化劑。只要我們能用好這些催化劑，一定可以讓我們的英語課堂變得更加精彩，一定也可以讓我們的學(xué)生變得更加聰明好學(xué)。