滲透情感教育，讓小學英語課堂更精彩

周莉萍

在教學過程中，教師的情緒透就像催化劑，可以把英語講堂熏染得多姿多彩。因而，教師要注重學生的學習基礎、承受才能、學習潛力和興趣，并用本人的激情去感染學生，讓英語課堂變得更加精彩。

一、豪情投入，熏染學生

在英語課堂講授中，情感是會感染的，教師的情感間接影響著學生的情感。教師充溢豪情、情感高漲，學生的情感自然會高漲，學習的積極性才會更高。相反，教師如果愁眉苦臉，學生也會遭到影響，講授的效果就會黯然失色。比如，在講授譯林版小學英語三年級上冊“Unit8 Happy New Year”時，教師經心打扮，滿懷豪情走進課堂。學生對教師的新打扮倍感獵奇，有些學生不由得問道：“Your new coat is very beautiful.Why do you dress well？”教師對學生說：“Happy New Year！”學生便立刻明確：教師是為了新年而裝扮本人的。上課后，教師走到講臺上十分有誠心地向學生說：“Happy New Year！”同時從口袋里拿出一件禮品說：“Whats this？Its a gift.I will give it to the best student.”學生一致意見后，選出一位學生承受教師送出的禮品。教師送禮品時說：“Open it please.”并捉住時機通知學生：“在西方國度，迎面拆開禮品而且表現歌頌和感激是一種規矩。”教師的情感形態間接熏染著學生，這節英語課上得有滋有味，效果非常好。

在進行課堂講授時，需求發揚教師的主導作用和學生的主體作用，教師作為領頭雁，會影響全部學生的學習干勁，學習的勢頭要害就在于教師的召喚力和熏染力。

二、曉之以理，引導學生

小學生正處于生長階段，比較純真，愛較真，也最講理。教師看待學生要寬容、對事不對人，我們只有講理，才能服眾。比如，在講授譯林版英語小學四年級上冊“Unit1 I like dogs”時，針對“I like dogs”這一句型，“dogs”的復數方式學生能夠猜不出來，理不清晰單數和復數的區別，不曉得為什么不用“dog”。在教室指導后，有些學生照舊不明白。此時，教師不可以譴責學生，而應該換一種方法或是再耐心地講解一遍，如列出“a dog，two dogs，three dogs”“water，some water”等詞語，讓學生翻譯而且聯合漢語的含意明白名詞的可數方式和不行數方式，領會單數和復數在名詞身上的變革，弄清晰名詞單、復數的含意和用法。教師要從學生的角度出發去理解他們，幫助學生掌握新知識。教師能否曉之以理，在教學中起著重要作用，要想讓全部的學生都佩服老師，教師就必須代表著公理和公平，讓有疑問的學生都能在教師這里釋疑解惑，獲得教師的支持。同時，教師看待學生要公平、賞罰清楚，用正確的態度引導學生。

三、興趣牽頭，動員學生

教師在英語教學中要運用一些教學策略，才能激發學生學習英語的興味，充分發揚學生在學習運動中的主體作用，變更他們的積極性，進步講授質量。比如，在講授譯林版小學英語五年級上冊“Project1 An animal school”時，為了激發學生興趣，我為他們創設了“動物學堂”。教學內容比較風趣，在此基礎上教員鼓舞學生先計劃動物學堂的平面圖，然后讓學生畫出并標明課堂稱號，同時按照本人的興趣或動物的特點為課堂圖片涂色。學生對這種教學十分感興趣，在計劃制造動物學堂的同時，以玩樂的方法復習了所學的內容，如“Music Room”“Table Tennis”“Art Room”“Class Room”等單詞以及“How many rooms are there in your animal school？”“Where is the computer room？”等句型，讓學生在不知不覺中，熟習和穩固了所學的知識。

在小學英語教學中，教師要想辦法，把英語課堂變成一個宏大的磁場，吸引每位學生，要把教學內容和趣味游戲有機地聯系起來，讓學生對英語學習樂此不疲。

四、情緒體驗，鼓勵學生

在我們日常的英語教學中，教師要熱愛學生，欣賞學生，關心他們的情緒變化，并注意及時對他們進行情緒的疏導，使他們在我們這里感覺安全與親切，愿意敞開心扉，釋放自己，完全投入到英語學習中去。在我們的英語課堂上，他們不會因為說錯而遭到批評或指責，更不會被老師諷刺挖苦；有的是鼓勵與肯定。

比如，在講授譯林版小學英語六年級下冊“Unit3 A healthy diet”時，教師在詞匯教學時，讓學生自己動

手總結詞匯的用法，教師只擔任引導。通俗，教師先給學生提供幾個例句，讓學生去剖析，總結用法。如“I have some milk，some bread and an egg for breakfast.I have a lot of vegetables，some apples and a lot of rice for lunch.”關于“some”“a lot of”點綴名詞的單數照舊復數方式，學生通過細心察看和考慮，能從中得出結論：“some”和“a lot of”都可以點綴可數名詞的復數方式，如“some apples，a lot of vegetables”。別的，也可以點綴不可數名詞，如“some milk，a lot of rice”。只需學生認真尋找規律，教師都給予肯定，并投以贊揚的眼光，也可以給口頭表彰，這些都能讓學生領會到“研討學習”的高興，從中得到積極的情緒體驗。

在師生交流過程中，學生特別需要老師的欣賞。教師看待學生要有民主、平等，容許他們提出不同看法，要善于激發學生思維的火花。教師在教學中要多給學生鼓勵，讓學生收獲成功的喜悅，這是激發學生學習的最大動力。

總之，在英語教學中，教師激情的投入，對學生的關愛，對他們的曉之以理，積極鼓勵，都是激發學生積極向上的催化劑。只要我們能用好這些催化劑，一定可以讓我們的英語課堂變得更加精彩，一定也可以讓我們的學生變得更加聰明好學。