“中華經典誦寫講”與中學生人文素質教育探索

馬青香

摘 要 “中華經典誦寫講”活動主要包括豐富多彩的經典誦讀、講解、書寫和詩詞對聯創作活動。這種綜合學習活動的開展對傳承幾千年華夏文明、弘揚我國優秀傳統文化具有不可忽視的作用，對于中學人文素質教育具有重要的引導作用。以“中華經典誦寫講”活動為核心合理開展語文綜合學習，并與豐富多彩的社會實踐緊密結合，全面提供中學生人文素質的教育創新活動具有全面推廣的社會價值。

關鍵詞 中華經典 “誦寫講”活動 人文素質教育

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.02.062

Abstract The activities of "The Recitation of Chinese Classics" mainly include colorful classic reciting， explaining， and writing and poetic couplet creation activities. Carrying out this kind of comprehensive learning activities cannot neglect the inheritance of Huaxia civilization for thousands of years and carrying forward our outstanding traditional culture. It plays an important guiding role in humane education of middle schools. Based on the activity of "The Recitation of Chinese Classics"， it is necessary to carry out comprehensive Chinese language learning and closely integrate with rich and varied social practices. The education innovation activities that provide comprehensively humanistic quality of secondary school students have a comprehensive promotion of social values.

Keywords Chinese classical； "recitation" activity； humanistic quality education

1 “中華經典誦寫講”活動開展的意義

為了貫徹中共十七大“弘揚中華文化、建設中華民族共有精神家園”的精神，全面提高我國國民的語言與文化素質，弘揚中華民族優秀的文化傳統，從2007年開始，中宣部、中央文明辦、教育部、國家語委等部門先后在全國各地開展了以“中華誦·經典誦讀”為主題的各類活動，主要包括豐富多彩的經典誦讀和詩詞歌賦創作活動。2010年，教育部、國家語委、中央文明辦又正式啟動了“中華誦·經典誦讀行動”；同時，教育部、國家語委也啟動了“中華誦·經典誦寫講”進校園的試點行動。

“中華誦·經典誦寫講”進校園行動是教育部和國家語委精心打造的特色品牌，是新時期語言文字工作的重要創新內容之一。這項活動的開展無疑有利于提高全民語言文化素質，有利于弘揚優秀的民族文化，有利于社會主義精神文明更快更好地建設。目前，全國不少大、中、小學校都已經紛紛投入了一定的人力物力，積極開展了規模不同的“中華經典誦讀”活動，這種活動的開展對傳承幾千年文明、弘揚優秀傳統文化起到了重要的作用。

眾所周知，語言文字跟人類的生存發展聯系緊密，跟社會的前進和發展密切相關，也跟社會主義精神文明建設緊密相聯。語言文字的使用對象涉及范圍極廣，幾乎遍及各行各業，關系到國家的文化軟實力，對中華民族的偉大復興、順利實現“中國夢”都具有深遠的意義。我國正在從人力資源大國向人力資源強國邁進，把語言文字工作和人力資源強國建設有機地結合起來勢在必行。從這個角度來說，我們河南省駐馬店市第一初級中學開展的“中華經典誦寫講”活動是意義非凡的一項活動。通過中華古典詩文的誦讀、書寫、講解，可以促進廣大師生對中華經典的了解和熱愛，進而增強弘揚中華優秀文化的自覺性，提高自身語言文字的應用能力和文化素養。這樣，既把弘揚傳統文化和語言文字工作有機地結合了起來，又把推廣普通話、推行規范漢字與提高公民人文道德素養有機地結合了起來，同時也提升了國民對語言文字的使用能力，塑造了公民的完美人格，達到了弘揚經典文化和愛國主義教育的宗旨，又很好地落實了課程標準關于綜合學習的要求。

目前，我國各級各類普遍存在著人文精神缺失的嚴重現象，這種現象對學校實現人文素質教育的目標是極其不利的。如果忽視了對學生的人文教育和人格塑造，即使培養出來的學生成績很優秀，那也不能算是具有健全人格的人才。很多學生在日常學習和生活中缺乏社會主人翁意識，價值觀嚴重扭曲，自私自利，揮霍浪費，缺乏對他人的關愛，不懂得禮讓，缺乏對社會的諒解……針對這種人文精神缺失的現狀，有計劃地在中學開展“中華經典誦寫講”活動是很有必要的：一方面可以給他們以人文熏陶，有效地提高青少年學生的人文素養，另一方面可以使中華經典輻射全社會，進而提高全民族的文化素質。

教育部副部長、國家語委主任李衛紅指出：經典誦讀行動在實踐教育方面大有可為，對加強中華民族的優秀文化傳統教育、革命傳統教育，以及培養學生良好的審美情趣和人文素養都具有極為重要的作用。中華經典誦、寫、講對提高公民的普通話水平、規范漢字的應用能力和語言表達能力也都具有促進作用。”①這話可謂意義重大，我們應該積極響應并迅速行動起來，以校園為主陣地，將“中華經典誦寫講”活動推向全社會。

2 “中華經典誦寫講”活動的導向

教育部副部長、國家語委主任李衛紅曾經對“中華誦經典誦寫講”活動的開展做出過這樣的指示：“中華誦·經典誦讀行動”的開展要著眼于國家的利益，注重長遠發展，充分認識活動的重要意義，將該項活動與新時期的愛國主義教育相結合，增強國民的文化傳承與認同、構建華夏民族的和諧精神家園。要以《教育規劃綱要》的貫徹落實為根本指導，規劃好這一活動，倡導全民閱讀，開展城鄉社區教育，都可將誦讀經典作為重要內容和抓落實的創新舉措。”②我們駐馬店市第一初級中學正是緊緊圍繞這一核心，緊緊圍繞把中華經典誦寫講活動的開展與立德樹人相結合的教育思想，把校園作為主陣地，進而輻射社會，促進了社會的共同文明進步。

目前，大部分學校在開展“中華經典誦寫講”活動時，工作重心還只是結合傳統節日開展誦讀活動。我校為了落實教育部、國家語委在部分省（區、市）和直屬高校開展“中華誦·經典誦寫講”的指示精神，在學校領導的關心和支持下，在全體教師的積極努力下，成功將“中華經典誦寫講”素質教育搬進了興趣課堂，緊緊圍繞經典創造性地成立了“中華經典誦、寫、講”興趣小組，實現了誦、寫、講的有機結合，實現了以優秀的作品感染人，以經典作品塑造人的教育目的。

我們讀經典的具體做法是在教師講解的基礎上，先讓學生去聆聽負載傳統文化豐富內涵美的聲音，進而深刻領會經典的博大內涵。在此基礎上，組織學生采取朗誦、背誦等形式進行。寫經典包括兩個部分，一是規范摹寫，二是實際創作。規范摹寫就是在教師指導下開展中華經典作品的規范漢字的書寫大賽，促進學生重視漢字規范書寫的意義和重要性。實際創作就是獨立創作優秀的詩詞、對聯等作品，提高學生在詩詞寫作、詩詞鑒賞等方面的文化素養。講經典就是講解和宣講中華經典。在課堂教學中，老師帶領學生字斟句酌地分析、品味經典作品的精髓，做到準確理解內容，深刻領會內涵，從而讓學生講解經典，模擬課堂，從而提高了學生的理解和分析能力。

3 “中華經典誦寫講”活動的內容、保障與目標

為了促進“中華經典誦寫講”活動達到輔助教學的目的，為了增加學生的社會實踐能力，我校圍繞“中華經典誦寫講”興趣課堂先后開展了豐富多彩的綜合實踐活動。我們先后數次組織學生實地調查，對我市的許多街道進行了文字規范度的調查，分析了各類不規范文字出現的原因，進而向有關部門提出了整改建議，對我市行業用字規范程度的提高做出了一定的貢獻。此外，學校還在校園開展了形式多樣的詩歌、對聯征文、中華詩詞規范書寫等大賽，從而大大提高了“中華經典誦寫講”興趣課堂的輔助教學效果。

理論聯系實際是指導“中華誦經典誦寫講”活動開展的重要方法。實踐是理論的基礎，理論來源于實踐，最終又回到實踐，進一步指導實踐。伽達默爾在《贊美理論》中指出：“一切實踐的最終含義就是超越實踐本身。”這是對實踐與理論關系的最精辟的概括。在“中華經典誦寫講”的活動開展過程中，興趣課堂的老師十分注重用理論引導學生，及時地將教學實踐上升到理論層面。理論能夠把握到實踐的“規律”，它促使我們在教學實踐中切實解決身邊的問題。如何獲得理論呢？當然需要對實踐進行深入思考，圍繞經典中的一個個“問題”或“焦點”進行討論，探討經典作品的價值、傳播等，從理論高度升華經典傳承的水平。

注重活動的終極目標，為培養學生的高尚品德努力，這是“中華經典誦寫講”興趣課堂開展的落腳點。在活動開展過程中，老師們注重通過、寫、講活動，培養學生做“四有”新人。在誦讀過程中，引導學生探析經典的微言大義，激發學生心中的正能量。在書寫教育中，注重培養學生“規規范范寫字、堂堂正正做人”的認真態度。

不論是誦、寫還是講，每一個環節都不會脫離“育人”的目標。比如我們曾經將杜甫的《登岳陽樓》一詩作為誦寫講的重要材料，學生們在反復吟詠、誦讀中深深體會到了作者在那個時代的報國熱情；通過宣講，學生們更加認識到了詩人以國家前途為己任的博大襟懷；通過書寫，學生們磨練了自己的意志，他們深深地意識到：自己所吃的一點點苦，跟詩人比起來，簡直是不值一提！于是，他們更加懂得了珍惜，更加熱愛祖國，熱愛自己的生活了。

總之，我校“中華經典誦寫講演”興趣課堂的開設創造性地把興趣課堂與素質教育結合了起來，并有效地促進了多層面人文精神的提高。今后，我校將會更加積極地探索，為經典誦讀行動的全面推進和長效開展做出貢獻，擴大活動的影響，提高活動的實際效率，將中華文明傳承下去！

注釋

①② 李衛紅，2010年8月2日在“中華誦·經典誦寫講”研討會暨中華經典教育全國校長論壇上的講話。

參考文獻

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