“疑展評”英語課堂中激發學生潛能的實踐

陳惠君

摘 要 教育的核心是激發學生的智慧、善良和愛，學生是發展的人，而激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣是學生學好英語的前提。要讓學生喜歡英語，首先教師和學生都要有正確的心態；接著是利用教師的人格魅力去吸引自己的學生，融洽師生關系；然后是營造靈活有趣的英語課堂學習氣氛，充分調動學生的英語學習積極性；最后是靈活多變的學法指導，課內外結合，通過不同途徑多種手段讓學生能夠展示自我，多方面設法讓學生真正喜歡英語，從而激發他們的潛能。

關鍵詞 正確的心態 人格魅力 靈活有趣的課堂 學法指導

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.02.064

Abstract The core of education is to inspire students' wisdom， kindness， and love. Students are the people who develop. Inspiring and cultivating students' interest in learning English makes students feel confident and develop good study habits is a prerequisite for students to learn English well. To enable students to enjoy English， first teachers and students must have the right attitude； then use teachers' charisma to attract their students and integrate teacher-student relationships； then create a flexible and interesting English classroom learning atmosphere to fully mobilize students English learning enthusiasm； Finally， flexible and flexible learning method guidance， combining inside and outside classes， through a variety of means to allow students to show themselves， in many ways to try to make students really like English， so as to stimulate their potential.

Keywords the right attitude； Charisma； flexible and fun classroom； learning method guidance

學習需要興趣，學習英語更需要興趣，興趣是最好的老師。培養學生學習英語的興趣是學生學好英語的前提。要讓學生喜歡英語，首先教師和學生都要有正確的心態；接著是利用教師的人格魅力去吸引自己的學生，融洽師生關系；然后是營造靈活有趣的英語課堂學習氣氛，充分調動學生的英語學習積極性；最后是靈活多變的學法指導，課內外結合，讓學生真正喜歡英語，讓學生發自內心喜歡英語課堂，對英語感興趣。

1 培養正確的心態，教師要開心地教，學生才能快樂地學

有這樣一句話：“大自然不會因為花不如樹實用而冷落了花，也不會因為草不如樹高大而冷落了草。面對長勢不好的水稻，農民不會因此而埋怨水稻。”所以我們要堅信每一個學生都是人才，每一個學生都能成才，所有的學生都能學好，關鍵是能否讓每一個學生充滿自信。所以每一天每一節課我都會調整好心態，讓自己保持好的心情進入教室，而且每天都保證自己要有充足的精神，讓學生深受感染，同時也會受到學生的喜愛，還記得去年的初三學生，在畢業的那一天，他們神神秘秘地用一塊手絹給我寫了一段話，而且是全班同學集體簽了名，讓我記憶最深的就是其中的一句話——“我們永遠記住您微笑時臉上那兩個可愛的酒窩，我們愛您，會永遠記住您的！”

2 寬容和微笑是最能吸引學生的教師人格魅力，每節英語課都保持微笑

還記得有一年，我中途接手初二年級兩個班的英語教學工作和擔任其中一個班的班主任，兩個班的英語成績極差，遠遠落后于其他班，每個班只有60%左右的學生的英語成績合格，只有幾個英語成績稍微拔尖一點，但是由于大部分的學生基礎差，厭學情況嚴重，這一部分的學生經常上課不愛聽講，或搞小動作，或經常打瞌睡，而成績較好的部分學生卻帶不起頭，所以導致我每節課都完不成任務。面對這種情況，剛開始時，我還信心十足，以為憑借我循循善誘的教學方式和風趣激勵的課堂，一定能夠轉變他們的學習態度，激發他們學習英語的積極性，從而提高他們的英語成績。可一個月過去了，情況沒有任何改變。就在我陷入困境的時候，一位學生的話觸動了我。有一天，我剛上完課走出教室，班上的小杰同學就跟了出來，他低著頭，膽怯地對我說：“老師，您以后可不可以不提問我？”我說：“為什么呀？”他就小聲地說：“因為我害怕您的眼神，您一提問我，我就緊張，尤其是每當我看到您板著嚴肅的面孔我就更緊張。”聽完他的話后，我反復思考我那段時間的教學情況，難道是因為想讓學生怕我而每天板著威嚴的面孔？還是對學生過于嚴厲而讓他們覺得我不能親近？

在經過自我調節后，我決定在以后的日常教學中，要每天都堅持著面帶微笑地走進教室，用最親切的眼神面對學生，讓學生們也慢慢地被我感染，自然而然地，課堂上的氣氛也漸漸活潑起來。僅僅一個學期，這兩個班的英語成績就有所進步。特別是我自己所帶的班級課堂在英語課的影響下各科都有明顯改觀，各科的課堂都受到各科任老師的贊揚。

3 把好課堂關，利用靈活有趣的課堂調動學生的學習積極性、充分挖掘學生潛能

英語教學的重心應放在課內，讓學生向40分鐘要質量， 所以我非常注重課堂教學效率。課堂上我采取以“四四六”的學習小組形式開展活動，以兵教兵的方法培養學生的合作精神和提高學生的自主活動意識。然后每節課我都安排了一個以宿舍為單位對課文進行展示的活動，形式靈活多樣，通過競賽的形式來激發學生的學習興趣，以宿舍為單位的活動有助于學生在宿舍營造良好的學習氛圍。

（1）學習氛圍的營造，讓學生提前預習，帶著疑問帶著任務去上好每一節課。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學效果。所以課前準備也非常重要，直接影響學生的上課情緒，在上課前一定要設法讓學生專心讀書，所以課前學生預習我都有做嚴格的要求。并且為了不讓其分心，也要講究方法，講課盡量幽默生動，內容注意要難易適中能照顧全部學生，還會利用圖片、音頻或視頻等各種媒體來吸引住學生的注意力。再加上學生帶著疑問在輕松的氛圍下學習，能取得良好的學習成效。

（2）以競賽和評價的形式調動學生的課堂學習積極性，學生在課堂上能夠充分展示自己各方面的能力。每接到不同的班級，我都會先了解班級的情況，了解學生的情況，再根據班級的實際情況，采取不同的教學形式。我一開始就把班級分成12個學習小組，每個學習小組都有一個小組長和一個“作文能手”。小組長一般是安排英語成績稍為落后的學生，只負責一些工作方面的安排和檢查，目的是調動他們的學習積極性。而作文能手是英語成績比較優秀的學生，負責課堂活動的組織和評價，而且是經常更換、擇優錄取的，有一定的競爭性。每節課的發言記錄都由小組長登記并加分，一個月公布一次，以激發他們的積極性。

（3）形式多樣的課堂展示活動和評價機制深深地吸引著學生。在課堂上巧設情景為學生創造成功的機會，幫助學生建立切實可行的目標，不斷地讓不同層次的學生在活動中獲得成功的體驗。在課堂上我都要求小組長對老師布置的任務進行分工，先自主再合作。每個小組的成員按成績編成1至4號成員，在分配任務時按小組內的編號進行分工，力求讓組內的每一個成員都有自己能夠完成的任務。在展示課文知識點和語法點時，1號和2號成員負責教3號和4號成員，而3號或4號成員負責在課堂上展示，1號和2號可以補充或點評。例如在講I was born in Quincy這一課時，首先讓小組長分配好任務，劃出課文知識點，再借助學案或工具書查出知識點的意思及其運用。然后小組內的每個成員都準備一張有關自己家庭的照片，模仿課文內容進行重編對話。這個時候，小組內的每一個成員都會盡自己所能為組爭光，把對話的內容表演得淋漓盡致。因為每一節課的活動都會對學生進行及時的評價，讓學生在活動中感受到成功，這大大調動了學生的學習積極性，而且每一節課都有新的內容，他們都會期待新的活動，再一次感受到新的成功。

4 課內外對學生“兩頭抓”，注重學生心理輔導和學習方法的指導

因為英語學科的特殊性，學生在不斷學習中會出現分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。為此，我一般會根據學生的實際情況制定了具體的計劃和目標，對這部分學生進行有計劃的輔導。尤其是學習方面有困難需要幫助的學生，更需要堅持心理輔導和學習方面的輔導，只要這些學生的基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。除了輔導之外，學習方法的指導也是非常重要的。特別是考試前要進行有系統的復習，復習時最重要的是滲透學習方法的指導，考試后及時進行總結。為了激發和鞏固學生的興趣，我經常會根據內容的不同，鉆研出與之相應的好方法。例如如何完善學生的記憶法，復習時如何歸納等等。例如七年級外研版下冊Module One講的是現在進行時，所以在記憶單詞的時候先把詞匯表中的所有動詞找出，再把它們分類，第一類是buy， call， enjoy，…直接在單詞末尾加ing；第二類是drive，take，leave，…去“e”加ing；第三類是put， get，…雙寫輔音字母再加ing。把這些動詞歸納完之后所剩下的詞匯也不是很多，記起來也輕松很得多。例如在復習等級的時候可以用順口溜的方式進行歸納復習。比如形容詞和副詞等級的雙寫輔音字母的轉變，可以用一句話來概括：“大紅濕熱肥瘦傷心”——big， red， wet， hot， fat， thin， sad。而在歸納形容詞和副詞的特殊情況時也可以用一句話來表達，“一多一少，一好一壞，加一遠，輩份是特殊”——many/much-more-most，little-less-least，good/well-better-best，bad/ill-worse-worst，far-farther-farthest，old-elder-eldest。還有在記憶國人的復數時也可以編成這樣的順口溜，中日同，英法異，其他加- “s”等等。這樣就把枯燥的詞匯或語法規則串連成容易記的話語，既復習了單詞，也嘗試了新的方法，又能讓學生在理解中記憶，學得輕松，記憶就保持得越久，學生的自信心就越強，學習興趣就越濃，學生表現自我的欲望就越強。

總之，除了課堂效果之外，還需要讓學生在平時能夠結合實際盡量提升自身的聽說讀寫能力。例如在早讀和晚讀時，可以讓學生通過齊讀、小組讀、自由讀等形式，讓學生養成良好的讀書習慣。有時還會讓學生馬上背誦并默寫剛學過的課文，讓其即時消化。另外為了提升學生說的能力，每節英語課前可以讓學生進行英語演講，當然在布置這些任務的同時也會指導學生的自主學習能力。除此之外，為了培養學生的聽說讀寫能力，我們應大力開展課外教學活動，例如學校開展的英語晚會，班級的英語角等等，并利用這些活動來豐富學生的課外生活，還讓學生以課文為主題，以宿舍為單位自編自演情景劇，創造英語學習氛圍，培養學生學習英語的興趣，從不同途徑提高學生的素質，讓學生展示自我，從不同方面激發學生的潛能。