自尊與一般自我效能感對大學生學習成績的影響研究

劉婧

摘 要 此研究在有關學習成績影響因素的理論與研究中，選定自尊感和一般自我效能感2個變量，通過用SES自尊量表和GSES一般自我效能感量表來測定大學生自尊感和一般自我效能感，進而考察它們對學習成績的關系。測定結果分析表明自尊因素對學習成績影響不太顯著，反之學習成績的優劣程度對大學生自尊感造成一定影響；一般自我效能感對學習成績影響是正相關。總之，一般自我效能感的得分比較高的大學生，學習成績一般都比較優秀，自尊感也相對較好。

關鍵詞 自尊度 一般自我效能感 成績影響因素

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.02.073

Abstract The research on the theory and research of the factors on learning achievement influence， selected self-esteem and general self-efficacy of 2 variables， using the SES GSES self esteem scale and general self-efficacy scale to measure self-esteem and general self-efficacy of college students， and investigate their relationship to learning achievement. The results showed that self-esteem did not significantly affect academic performance. Conversely， the degree of academic achievement had a certain impact on College Students' self-esteem. General self-efficacy was positively correlated with academic performance. In a word， college students with higher scores of self-efficacy are generally better at their academic achievements and better self-esteem.

Keywords self esteem； general self-efficacy； influence factors

青年學生是國家民族的未來，大學生活是青年人成才的關鍵時期。在大學里，學生的很大一部分時間是專業課程的學習。通過教師的教授、指導，學校學習活動的指引，大學生逐步實現自己的學習目標。我們知道，成績在很大程度上影響著大學生獎學金的獲得以及能否順利完成學業，而且在今后的求職方面，也是用人單位的評判標準之一。然而，在同樣的學習環境和教學要求中，每個人的學習情況卻存在較大的差異。筆者認為學習成績的影響因素，包括內因和外因的共同影響，但內在因素起著至關重要的作用。

本文旨在研究影響學習成績的內在因素。在相關因素關系的調查研究中，選定自尊感和一般自我效能感2個變量，通過用SES自尊量表和GSES一般自我效能感量表來測定大學生自尊度和一般自我效能感，進而考察它們是否對學習成績的造成影響。

1 研究方法

自尊感也稱自尊心。自尊感是社會評價與個人自尊需要的關系的反映。當社會評價滿足個人的自尊需要時，便產生肯定的自尊感。[1]通過文獻查閱，我們可以關注到，國內外自尊研究學者都表示，自尊在個體心理成長中發揮著愈加重要的作用。個體如果沒有健康的自尊感，很大程度上會影響到自身潛能的發揮。如同社會的整個發展，社會當中的個體成員如果不尊重自身，不尊重自身價值，那么何以相信自己的力量和思想，如何又能促進整個社會穩定健康的發展。

一般自我效能感是個體對自己應對不同環境的需求、或處理新的、困難的環境時所表現的一種總體性的自信心。它是一種概括化的自我效能信念，能在較為廣泛的情境中對個體的行為進行預測。不同自我效能感的人，他的表現包括感覺、思維和行動都不同。我們可以了解到，自我效能感在很大程度上能夠加強亦或削弱個體的動機水平，這也就相關于個體的目標表水平。自我效能感高的人往往會選擇較有挑戰性的任務，向往并確立更高的目標。而且在行動方面，自我效能感高的人會堅持更長時間，并為了達成目標付諸更多努力。

測定自尊感和一般自我效能感的具體情況需要使用如下方法：

1.1 自尊量表（SES）

自尊量表 （self-esteem scale，SES）由Rosenberg于1965年編制，最初用以評定青少年關于自我價值和自我接納的總體感受，目前是我國心理學界使用最多的自尊測量工具。[2]自尊量表統計簡便，測試者可直接選擇符合自己情況的描述內容，是對自己的積極或消極感受的直接評估。自尊量表（SES）共十道題，由5個正向記分和5個反向記分的題目組成，分四級評分，1表示非常符合，2表示符合，3表示不符合，4表示很不符合。總分范圍是10～40分，分值越高，自尊程度越高。

1.2 一般自我效能感量表（GSES）

自我效能感指的是人們對自己行動的控制或主導，按照自己的想法或意志去完成某件事情。相信自己能面對、處理好各種事情的人，在生活中也會是比較積極、主動的形象。這種“能做”的認知反映了一種對環境的控制感，有一種主導意識，因此自我效能感反映了一種個體能采取適當的行動面對環境挑戰的信念。一般自我效能感量表（GSES）共10個項目，涉及個體遇到挫折或困難時的自信心。GSES采用李克特4點量表形式，各項目均為1～4評分。對每個項目，測試者根據自己的實際情況回答項目，選擇“完全不正確”、“尚算正確”、“多數正確”或“完全正確”選項。十項全部作答完后進行評分，“完全不正確”記1分，“尚算正確” 記2分， “多數正確” 記3分 ，“完全正確”記4分。分數越高，表示自信心越強，更有掌控自我行為的意識。[3]

2 相關數據獲取

本文根據自尊量表（SES）SES與一般自我效能感量表（GSES）制定調查問卷，通過問卷星（www.sojump.com）網站，向本校學生發放問卷56份回收有效47份問卷。其中有效問卷的調查對象男女比例為20：27。女生占57.45%，男生占42.55%。

本次問卷的學習成績評定標準，是根據大學生掛科情況劃定，分別為優秀、不掛科、很少掛科和經常掛科。大學生學習成績問卷調查情況如下，優秀等級人數為13人，不掛科等級人數為23人，很少掛科等級人數為9人，經常掛科等級人數為2人。

3 學習成績影響因素分析

3.1 基于自尊量表（SES）的分析

自尊量表的得分取值在10～40分之間。如果你自尊量表測驗分值較低，那就表示你的內心存在一定的自卑感。日常生活中，我們說道，“你很自卑”，說話人可能略帶一些貶意的味道，聽者不由自主心中總不是滋味。本次調查問卷，自尊量表的平均得分為28.87。選取高于平均得分的24位大學生進行分析發現：自尊感較高的同學，不一定成績就好。這24位大學生中，通過CET4考試的有8位，其中學習成績調查不掛科等級的4位，優秀等級的4位；通過CET6考試的有4位，其中學習成績調查不掛科等級的1位，優秀等級的3位；未通過CET4或CET6考試的有12位，其中學習成績調查經常掛科等級的2位，很少掛科等級的4位，不掛科等級的5位，優秀等級的1位。

分析發現學習成績優秀或者不掛科的同學，自尊量表的測試得分較高。通過提取調查問卷中所有優秀和不掛科的同學，同樣也發現成績較為優秀同學，自尊量表得分相對較高。

奧地利心理學家阿德勒認為自卑感是每個人所共有的，人的自卑使人產生對優越的渴望，所以不要擔憂，不要抬不起頭來。[4]因而，大學生在學習的過程中，遇到困難，不要感到自卑，更加應該發奮圖強，力爭上游，取得成功。只有在他成功以后，才會產生優越感，有更高的自尊感。

3.2 基于一般自我效能感量表（GSES）的分析

任何人在比他優秀的人面前，是會產生自卑感，甚至挫敗感。人產生自卑的原因，在于他對成就的渴望。這就需要更加強大的動力去推動他，這樣才能再次飛躍。這就需要自信心，也就是一般自我效能來發揮作用。[5]通過對調查對象的一般自我效能感量表的得分統計，平均得分為22.74。提取高于平均得分的18位同學的自我效能感量表得分，我們可以看到，通過CET4考試的同學有6位，其中學習成績優秀等級的有3位，不掛科等級有3位；通過CET6考試的同學有1位，學習成績為優秀等級；未通過CET4或CET6等級的同學有11位，其中學習成績不掛科等級的8位，很少掛科等級的3位。

通過分析，我們發現一般自我效能感量表得分較高的大學生，在大學期間通常掛科較少，一般沒有掛科，而且其中大部分人都通過了大學英語CET4/CET6級考試，自尊量表得分也比較高。

4 總結

根據以上測定結果分析表明：自尊感對學習成績影響不太顯著，反之學習成績的優劣對自尊感（大學生自我價值和自我接納的總體感受）造成一定影響；一般自我效能感因素對學習成績影響是正相關，能為大學生戰勝自卑感，再次超越自我，提供強勁動力。

總之，自卑感是每個人所共有的一般屬性。但是，我們可以發現，自卑感也能激勵自身，產生對優越的渴望，所以不要擔憂，不要自我否定，同時也不要急于求成。人只有有了渴望，才會發奮圖強，力爭上游，取得成功。不忘初心，方得始終。在校學習期間，大學生難免遇到挫折與失敗，不要過多自卑和否定自己，學會不斷激發自己對知識的渴望，提升自己的抗壓能力，堅持到底才會成功。

參考文獻

[1] 馬林芳，王建平.青少年的自尊感及其培養[J].教育探索，2000（10）：39.

[2] 孫欽鈴.自尊量表的修訂[D].暨南大學，2007.

[3] 王才康，胡中鋒，劉勇.一般自我效能感量表的信度和效度研究[J].應用心理學，2001（1）：37-40.

[4] 呂翠鳳.自卑與內趨力——關于阿德勒自卑與補償理論的評述[J].上海電機技術高等專科學校學報，2004（3）：49-52.

[5] ZimmermanBJ.Selfefficacy：an essential motive to learn.Contemporary Educational Psychology，2000.25：82-91.