小組教學法在VB教學中的實踐探索

劉鳳娟

摘 要：本文結合教學實踐，對Visual Basic教學中的小組教學法進行了初步探討。Visual Basic這門課程對學生能力的培養、素質的提高有其獨特的優勢。由于現代教學更注重于對學生能力的培養，因此要從學生的角度出發，設計合理的教學計劃，細化教學過程，充分發揮學生在課堂中的主體性作用，讓學生主動參與到課堂中來，充分發揮各小組在教學中的作用，利用小組教學帶動學生，更有效地完成教學內容。

關鍵詞：Visual Basic教學 小組教學法 程序設計

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）01（a）-0179-02

計算機的產生、發展和應用是科學技術史上最偉大的成就之一，在各類開發工具中，Visual Basic由于其方便的開發環境和事件驅動機制的特點，結構簡單易學，能夠方便快捷地完成Windows應用程序的開發，從而成為初學者的首選語言。由于多媒體技術的飛速發展，現代的教育教學手段已經廣泛地應用于教育教學中，無論是小學、初中還是高中大學，大多都已經具有完善的設備，比如多媒體教室、觸控一體機等等。但是，在具體的教育實踐中，還是存在這樣或那樣的問題。首先，部分教師始終脫離不了傳統的教學模式，雖然使用了先進的教學設備，但是仍然以講授為主，教師仍是課堂的主體，忽略了學生的主體性作用，限制了學生的發展。其次，計算機課程在中學階段，屬于孤立的一門學科，與其它課程沒有很深的聯系，而且學生也是首次接觸，可能會有畏難心理，從而影響教學效果。第三，學生之間缺乏交流，對所學內容提不起興趣。為了解決這樣的問題，我們在教學過程中引入了小組教學法。通過教學實踐，我們對小組教學法有了一定的認識，也取得了一些好的效果。下面通過我校在《Visual Basic語言程序設計基礎》這門課程中的具體實踐過程來談一下我們的做法。

1 合理規劃、構建小組

一般四人為一個小組，在小組劃分時，先由老師將優生、中等生和學困生分成幾組，再由學生本著自愿的原則，自由結組，這樣分出的小組在人數上不是太多，便于討論和組長對組員的管理，使組長有充足的時間能夠對組員進行檢查，而且各個組員都有充分的時間進行發言。

2 小組教學法在《Visual Basic》課堂教學中的具體應用

2.1 情景導入

通過具體的學習內容，提出本節課中的關鍵問題，讓學生帶著問題走入課堂，比如說，在講解具體的程序的時候，可以將做好的Visual Basic程序展示給學生，學生再根據已有的生活實踐和已經掌握的知識，從直觀的角度思考問題，尋求解決問題的方法。

2.2 展示目標

計算機新課程要求從“知識與技能”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個方面設計課程目標，即新課程教學“三維目標”。由于Visual Basic課程所具有的操作實踐性強的特點，必須設計合理的三維目標才能有利于學生的綜合發展，使他們能夠以目標為導向，積極主動地參與到學習中來，實現會學、學會和樂學的統一。在設計“三維目標”的時候要注意以下幾個問題：第一，要對授課內容熟練掌握，在此基礎上通過具體問題引出所要掌握的知識與技能；第二，教師是課堂的主導者，而學生是課堂的主體，教師要充分發揮引導的作用，對于具體的“過程與方法”，絕對不能照本宣科，要做到靈活應用；第三，關于“情感態度與價值觀”，是學生情感上的一個體現，這個目標的實現貫穿整個教學過程，讓學生從獵取知識的過程中獲得樂趣，產生一種精神上的共鳴。

2.3 自學指導

學生根據教師提供的本節課的學習任務，自己完成本節課主要內容的學習。在學習的過程中可以參閱相關課本、練習冊，對于涉獵內容廣泛的課程，可以連通網絡，讓學生尋求自我解決問題的方法，達到自我學習的目的，在學習的過程中，將自己的疑問記下來，便于后面的討論。

2.4 小組討論

教師出示需要各個小組討論的內容，各小組根據老師提出的討論問題分別進行討論，在討論的過程中，可以將自學部分所提出的疑問一并討論，遇到問題組長負責記錄。要求小組成員必須每個人都發言，有自己的見解和想法。這樣，在討論的過程中，一方面增加了小組成員之間的交流，另一方面也提高了學生的語言表達能力。

2.5 小組展示

在此環節中，各小組成員根據討論的問題，選派一名或兩名同學到黑板上進行展示，其他學生根據展示情況提出質疑，教師在此過程中，起到引導和答疑解惑的作用。讓學生參與到課堂中，提高他們學習的積極性和主動性，整個課堂以學生為主體。另外，在小組展示完成后設置合理的小組評價方法，能夠激發學生參與課堂展示的熱情。

2.6 當堂檢測

根據本節課的學習內容，出示習題，由學生當堂完成。習題的設置要求緊扣當堂課的學習內容，難度適中，分層出題，分別有基礎題和提高題，根據學生自身的情況，分層完成，要求基礎題必須完成，提高題選做。在此過程中，設定獎懲措施，提高學生的積極性。

2.7 課堂小結

根據本節課完成情況的實際，針對提出的問題，明確解決問題的方法和措施，課堂小結是一節課中必不可少的一個環節，通過總結，學生能夠感覺學有所獲，也能夠發現學習中存在的不足之處。

3 小組教學法具體實施的過程中注意的幾個問題

3.1 小組的建立

在劃分小組時，首先根據學生的具體情況，先對學生有一個整體的劃分，比如將優等生、中等生和學困生分別列出來，要求每一個組別有一個優等生、兩個中等生和一個學困生，然后再根據學生的意愿自由結組。這樣，在限定條件的基礎上，再給學生空間讓他們自由選擇。避免各個小組因為各等級學生分配不均而產生矛盾。

3.2 培養小組的團隊合作精神

在進行考評時，以小組為單位，讓學生意識到團隊合作的重要性。比如，在Visual Basic的教學過程中，做一個小程序，那么小組成員可以分工合作。其中一名同學負責收集資料，一名同學負責程序的界面設計，一名同學負責代碼的編寫、調試及保存，最后一名同學負責講解展示。在做的過程中，各個小組成員需要交流溝通，確定需求和目標，最終完成整個程序的設計與制作。

3.3 提高學生的語言表達能力

在小組合作的過程中，學生在課堂中有主體性作用，通過反復的實踐，學生不僅能夠自己分析問題，解決問題，同時，語言表達能力也得到了很大的提高。

4 結語

總之，在Visual Basic中應用小組教學法，有利于教學任務的完成，也有利于促進學生之間的交流，避免教師“一言堂”，讓學生有了施展的空間，激發他們學習的積極性和主動性。同時也營造了一個和諧融洽的學習氛圍。首先，教師能夠從以往的課堂中解放出來，有了更多的時間去真正的了解學生，把控課堂；其次，學生在分組討論和合作交流的過程中，提高了自主學習的能力、邏輯思維能力以及語言表達能力；第三，這樣的課堂模式，絕大部分學生都能積極參與課堂，也能夠減少教師對學生的管理力度，使教師能夠有更多的時間投入教學。通過具體的教學實踐，證明小組教學法在《Visual Basic》課堂教學中起到了很好的效果，大大提高了學習效率。

參考文獻

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