如何讓高職思想政治課活起來火起來

韓小蘭

摘 要：高職學校的思想政治課是對學生進行思想品德教育的主渠道，上好思想政治課，關鍵是提高學生的學習熱情，防止學生在思政課上“精神出軌”。為此如何讓高職思想政治課“活”起來，“火”起來。除了國家層面，還要做到的是學校、教師、學生形成合力，共同完成思想政治課的教育目的。

關鍵詞：高職學校 思想政治課 教學目的

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）01（a）-0250-02

高校思想政治課是以宣傳和傳播社會主義和共產主義思想為核心，以為社會主義事業培養合格建設者和可靠接班人為目的，以政治教育、思想教育、道德教育、心理教育和法律教育為主要內容的綜合教育實踐活動。它有如下幾個特點：第一，政治性。第二，科學性。第三，綜合性。第四，實踐性。第五，崇高性。做好高校思想政治工作，要因時而進、因勢而新。這對高職思想政治課教師就提出高要求。高職院校開設的思政課程是《思想道德修養與法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，因為有很強的政治性，所以思政課難上，已成為高職學校老師的共識，這將嚴重影響了高職院校思政課作為高職學生思想政治教育主渠道、主陣地的功能和作用的發揮。上好思想政治課，關鍵是提高學生的學習熱情，防止學生在思政課上“精神出軌”。

思想政治理論課要堅持在改進中加強，不斷提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，以理服人，以情感人。談到“情”即引出在思政課上的情感教育。基于大情懷下的小情調。

1 當代大學生情感現狀

當代大學生情感發展具有了時代新特點：情感需要的多元性，情感體驗的矛盾性，情感取向的淺顯性，負面情感的普遍性。在校大學生存在焦慮、恐慌等負面情緒，心浮氣燥在課堂上表現為專注度降低。課堂上的那種“漠然、冷酷、過飽、無腦、安逸”實在是讓教師欲罷不能。所以強調思政課上的情感教育。情感教育是指把情感作為與理智相對應的、人的全面發展不可或缺的重要內容，通過理論化、系統化的情感知識的傳授以及情感變化規律的揭示，消解或弱化個體的自卑、自私、冷漠焦慮等負向情緒體驗，觸發及強化個體的自愛、利他、同情、悅納等正向情緒體驗，促進及鞏固個體以愛為核心的情感能力，并使之自覺向情操（道德）的境界提升的一種教育活動。

學生出現厭學的狀態，現狀之一：上課的標配是一人一手機，坐在教室里好多學生玩手機。人到心不到，甚至眼睛、耳朵、腦袋、口都不到的現象。在課堂上與老師互動少，不能達到良好溝通的狀態，出現回答問題應付，消極不作為。現狀之二：對思想政治課的態度不夠端正，認為只是理論至上，沒有實際的指導價值。不明白思想政治課的重要性。現狀之三：作業也出現應付了事。唯有考試前簡單機械背誦，不求考試高分，只求通過即可。

2 學生出現情感缺失，不愛學習，明顯沒有獲得感

列寧說過，“沒有人的感情便沒有對真理的追求。”無論何等抽象的思維沒有情感都不能進行。課堂教學特別是像政治課這樣的課程本身沒有多少吸引學生的地方，更應該讓教學過程成為一個師生情感流動的過程。

受傳統教育目的觀的影響，目前我國高等職業教育的功利價值取向變得日益明顯。學校方面在巨大的就業壓力下，高職院校往往片面強調培養“面向生產、建設、管理服務第一線的專業性、實用性人才”，而有意或無意地忽視思想理論和人文素質教育，即便強調綜合素質的培養，也往往停留在口頭上。層面出現了問題，按部就班，因循守舊，沒有創新。不能遵循教書育人規律，遵循學生成長規律。國家在積極倡導工匠精神，但同時要以德樹人，不可忽視思想政治課在高職學校的作用和意義。教學方法改革從來就不是一件孤立的事情，不只是教師的事，而是一項系統工程。如何讓高職思想政治課“活”起來，“火”起來。除了國家層面，還要做到的是學校、教師、學生形成合力，共同完成思想政治課的教育目的。

3 讓高職思想政治課“活”起來，“火”起來的路徑選擇

3.1 學校層面

要緊跟國家相關政策要求，不打折扣，完全按照教育部要求開設的學科內容和要求的教材來設置課程。從選配教師上要把一些能力強、綜合素質高的教師安排上思想政治課。切忌使用“剩閑”之人來湊數。班級課程表的安排上要注意不得排大額度的班級上課，實行小班或中班上課。

學校要形成要更加注重以文化人、以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐。

3.2 思政教師層面

努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。要創新學術話語體系，要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。用學生喜歡聽的說話方式來講授課程。鼓勵教師在吃透教材的基礎上，將教材語言轉換為教學語言，不斷增強理論說服力。

3.2.1 上課形式要新穎獨特

筆者自從任高職課以來，力求打造人人參與，別具一格的課堂氛圍，采取每班分組討論，采取小組PK的形式，來使思政課堂活躍起來，然后進行適當適度的獎懲，從而調動學生的積極性。本學期擔任《思想政治修養與法律基礎》，利用課后的閱讀文獻，同時針對大學生日常生活中大量碎片化時間和網絡普及化的特點，布置學生開展研究性學習，先讓同學們自學相對應的篇目，形成自己的學習感想問題提綱。然后再以小組合作的形式進行集體學習，共同探討后，形成這一組的有技術含量的兩個問題后分享到班級群里。每組2道題，全班形成10～12道題，全班會針對這些題再次展開小組討論和學習。這些過程充分利用手機和網絡的實時傳播、無縫銜接的特點，要求學生利用自習時間完成研究性學習。最后要在課堂上由老師主持小組之間的就學習內容進行問題PK，最終課前做出深入學習研究準備的，進行廣泛討論的小組會最后勝出。

3.2.2 注重話語體系轉化，貼近學生思想特點

幫助教師樹立“把理論融入故事，用故事講清道理，以道理贏得認同”的教學理念。把時政變成平凡百姓家事，有親近感和接地氣。美國學者威伍在《激情，成就一個教師》一文中曾說過這樣一段話：“想要教好的教師在大多數情況下都是志向更高和激情奔放的。偉大至少一部分出自天賦，這是無法傳播的。然而，偉大的教師一定是有激情的教師。”要強化問題導向，弘揚改革創新精神，在破解高校思想政治工作短板上取得實質性進展。

3.2.3 是注重運用信息技術，貼近學生接受習慣

進行“微課程”教學改革，建立思政課“微課程”視頻庫，把教材邏輯體系轉化為“微課程”教學的問題邏輯體系，形成既能發揮教師主導作用，又能滿足學生自學需要的新型網絡教學模式。

應該相信在不斷推進思想政治理論課教學方法改革，創新教學手段和方式，雖然是一項沒有止境的工作，但需要每一所高校、每一位思政課教師進一步加強教學研究，深化教學方法改革，提高教學質量，使思政課真正成為大學生真心喜愛、終身受益的優秀課程。

3.3 學生層面

在“教與學”這一對矛盾的統一體中，教是矛盾的主要方面，但絕不可忽視學生這一主體，讓學生動起來，讓學生學起來，讓學生在學習中自我覺醒，親自感受新時代的巨大變化，感受習近平主席新時代中國特色社會主義理論的重大意義，才是最有說服力的。

在這方面可以讓學生觀看影片《戰狼2》并談自己的感想，讓學生自己組織查找十八大以來我國科技取得的巨大成就，并就其中一項給其他同學介紹，也可以更好發揮共青團、學生會的自我教育功能。

讓思想政治課真的“活”起來，“火”起來。

參考文獻

[1] 李淼.高校思想政治理論課考核方法改革探索[J].文教資料， 2011（20）：12-13.

[2] 劉文娟.高職思想政治理論課課堂教學效果評價的主體及原則研究[J].科教文匯，2011（5）：152-153.

[3] 李敏，馮蕾.高校思想政治理論課教學評價方法的優化選擇[J].教育與教學研究，2011（5）：47-49.