思想政治課中加強學(xué)生文化自信教育的路徑探究

摘要：隨著改革開放的進一步擴大，文化作為國家軟實力越來越成為衡量國家綜合國力的重要因素。而青少年作為祖國的希望，又基于思想政治課是一門德育性質(zhì)的課程，思政教師必須培養(yǎng)其文化自信：課堂教學(xué)，是文化自信教育的主陣地；課外活動，是文化自信教育的實踐點，以此增強學(xué)生對中華民族文化的自豪感和對發(fā)展中國特色社會主義文化的自信心。

關(guān)鍵詞：思想政治課；高中生；文化自信教育；路徑

中圖分類號：G631文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671-864X（2016）08-0192-01

由于情感需要經(jīng)過接受、內(nèi)化外化三個階段，因此，加強對學(xué)生的文化自信教育并非一蹴而就的事。為此，加強文化自信的教育，需從課堂教學(xué)的接受入手，經(jīng)過內(nèi)化，再到課外活動教學(xué)的外化。

一、課堂教學(xué)成為學(xué)生文化自信教育的主陣地

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要方式，文化自信的教育不僅著重體現(xiàn)在《文化生活》模塊中，還需貫穿在其他三個模塊中。

（一）教師在《文化生活》模塊中發(fā)揮引導(dǎo)作用。

1.教師合理安排教學(xué)內(nèi)容。

《文化生活》既然單獨成冊，足以說明國家對文化教育的重要性。因此，教材內(nèi)容的選定、順序的編排都具有其合理性與科學(xué)性。但是，如剛才《弘揚中華民族精神》一框，教師可以適當(dāng)增加貼近學(xué)生生活的案例，把如何弘揚中華民族精神具體化、生活化。如此一來，學(xué)生便可真正理解中華民族精神，認(rèn)為民族精神并非那么遙不可及、那么“高大上”，這樣學(xué)生才能理解中華民族精神的內(nèi)涵，才能體會其實質(zhì)，這樣才有了內(nèi)化并外化其的可能。

2.教師要創(chuàng)設(shè)令人感動的教學(xué)情境。

文化自信教育，畢竟是情感的教育，因此得在某種氛圍的感染下學(xué)生才可感受到。而且，新課改下的思想政治課更加重視對情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。因此，教師上課更要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用不同的方式進行教學(xué)，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生思維上的碰撞、情感上的共鳴。比如，在講到第四單元第九課第一框《走中國特色社會主義道路》時，可以以辯論的方式來開展，使“全盤西化”和“文化復(fù)古主義”兩大陣營交鋒。以此方式創(chuàng)設(shè)激烈的情境，可調(diào)動學(xué)生的積極性并且快速轉(zhuǎn)動大腦，便可讓學(xué)生在辯論的過程中明白無論全盤西化還是文化復(fù)古都是片面的，而應(yīng)該正確對待傳統(tǒng)文化與西方文化。由此，學(xué)生能理解并接受本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）教師把文化自信教育貫穿于經(jīng)濟、政治和哲學(xué)模塊中。

十八大報告在建設(shè)中國特色社會主義中提到應(yīng)堅持政治建設(shè)、經(jīng)濟建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)和生態(tài)建設(shè)五位一體的總布局。因此，思想政治教師對這幾個模塊的教學(xué)也應(yīng)該有機聯(lián)系起來切不可割裂各個模塊之間的關(guān)系。比如，在《經(jīng)濟生活》這一模塊講到《樹立正確的消費觀》時，要善于引導(dǎo)學(xué)生樹立勤儉節(jié)約的消費觀，同時聯(lián)系到這也是中華民族精神的重要組成部分。

二、課外活動是學(xué)生文化自信教育的實踐點

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過課堂教學(xué)理解、內(nèi)化了的關(guān)于文化自信的教育必須外化為實踐活動，才算文化自信教育取得成功。因此，教師除了要在課堂教學(xué)中下功夫之外，還需要盡可能讓學(xué)生獲得實踐的機會。

（一）建構(gòu)活動課程。

新課程改革以來，思想政治教材也留有更多“空白”，其中一個就是通過“活動設(shè)計”。在每一單元結(jié)束后都有“活動探究”且還附有“活動建議”，比如在第三單元《中華文化與民族精神》結(jié)束后的這個活動探究，可以根據(jù)它的活動建議讓同學(xué)準(zhǔn)備好以“弘揚和培育民族精神，我們?nèi)绾芜x擇”為題的發(fā)言，針對目前存在的問題，發(fā)表自己的見解，提出建議。學(xué)生在準(zhǔn)備過程中充分發(fā)揮了主動性、主體性，有利于學(xué)生理解民族精神，并且了解在當(dāng)今背景下應(yīng)該如何做。這也正好印證了文化自信應(yīng)來自于對時代發(fā)展潮流、中國特色社會主義實踐的把握。

（二）深入社會學(xué)習(xí)。

思想政治課具有很強的實踐性，而且對文化的學(xué)習(xí)局限于課堂也只能是“井底之蛙”。同樣以第二單元最后的“活動探究為例”，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走出學(xué)校，深入社區(qū)走訪居住地的老人，了解他們年輕時生活中有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗，比較這些習(xí)俗現(xiàn)在是否還存在，是否發(fā)生了變化。根據(jù)調(diào)查和比較，撰寫關(guān)于傳統(tǒng)文化的保護倡議書。此深入社會調(diào)查的成果，是學(xué)生自身努力的結(jié)果，也讓他們對傳統(tǒng)文化的演變有了進一步了解，從這個演變過程中能激發(fā)學(xué)生保護優(yōu)秀傳統(tǒng)文化情感。

（三）創(chuàng)設(shè)校園文化氛圍。

文化對人的影響，具有潛移默化的特點，一般不是有形的、強制的。學(xué)生總要在一定的文化氛圍中生活，有益的文化氛圍對人有積極影響，學(xué)校作為育人的專門場所，必須創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍、多開展有益的文化活動、競賽活動等。另外，思想政治教師需特別注意本土文化特色，開發(fā)校本課程，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厥馕幕?xí)俗開展別具一格的文化活動。

總之，對于加強學(xué)生的文化自信教育課堂教學(xué)于課外活動應(yīng)該相輔相成、優(yōu)勢互補，學(xué)生于課中理解和內(nèi)化對文化的認(rèn)同感、自信心后，再外化于課外實踐活動中。

結(jié)論

文化自信教育，是既具現(xiàn)實意義又很具緊迫性的話題。而隨著新課程改革，其對思想政治課教材中另加《文化生活》“三維”目標(biāo)的設(shè)定尤其重視情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)足以體現(xiàn)對文化的重視。所以思想政治課承擔(dān)了對學(xué)生文化自信教育的重任。但是，在當(dāng)前社會多元環(huán)境下、文化自信教育不到位以及學(xué)生自身對文化自信認(rèn)識不充分，導(dǎo)致高中生文化自信缺失。為了彌補高中生文化自信缺失，作為擔(dān)負(fù)了重任的思想政治課教師需從課堂教學(xué)的整體設(shè)計入手，先得培養(yǎng)學(xué)生對文化、對祖國的真摯情感，再以課外實踐活動教學(xué)為落腳點、實踐點，把學(xué)生內(nèi)心的情感外化即實踐。由此一來，外部環(huán)境的熏陶讓高中學(xué)生潛移默化地感受到文化的魅力，從而讓他們自覺樹立起文化自信，為建設(shè)中國特色社會主義文化貢獻自己的力量并且踐行社會主義核心價值觀。

參考文獻：

[1]胡田庚.新理念思想政治（品德）教學(xué)論[M].北京大學(xué)出版社.2009.

[2]劉明君，陳再國.多元文化沖突與“文化自信”的培養(yǎng)——論當(dāng)前思想政治教育的一個重要維度[J].三峽大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2002，05：81-83.

[3]云杉.文化自覺文化自信文化自強——對繁榮發(fā)展中國特色社會主義文化的思考（中）[J].紅旗文稿，2010，16：4-8.

[4]匡長福.新形勢下抵御西方敵對思潮對我國社會主義意識形態(tài)滲透的思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2012，07：65-68.

[5]陸衛(wèi)明，曹飛燕.中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在文化強國戰(zhàn)略中的地位[J].求實，2013，09：71-75.

作者簡介：田蘭香（1993-），女，漢，江西贛州，華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，2015級教育碩士，研究方向：學(xué)科教學(xué)（思政）。