微信在自動(dòng)化英語教學(xué)中的實(shí)踐探索

李晶 任彥仰 云航

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在受著互聯(lián)網(wǎng)革命的沖擊，微信平臺(tái)特有的移動(dòng)性、及時(shí)性、互動(dòng)性為專業(yè)英語的教學(xué)提供了新的路徑。本文分析了目前傳統(tǒng)課堂的現(xiàn)狀并介紹了微信公眾號(hào)平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)也提出了面臨的新問題和新挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：微信公眾號(hào) 專業(yè)英語 大專教育

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）01（a）-0189-02

社交網(wǎng)絡(luò)的普及使用加速促進(jìn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展，微信公眾號(hào)平臺(tái)更是實(shí)現(xiàn)了圖文、語音、視頻的及時(shí)傳播和分享，在大專院校中如何將課堂內(nèi)的傳統(tǒng)教學(xué)和課外時(shí)間的應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異化和對傳統(tǒng)教學(xué)形式的厭煩成為了每一位高校教師面臨的問題。

1 大學(xué)生（以本學(xué)院本系為例子）專業(yè)英語課堂教學(xué)存在問題

目前，本學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)英語的課程分成三個(gè)部分，分別在大二全學(xué)年和大三的第一學(xué)期開設(shè)，每周兩課時(shí)，采用分班教學(xué)，每班人數(shù)大約50～55人。在授課過程中，每一位任課教師面臨著人數(shù)多、課時(shí)有限，并且學(xué)生之間水平差異明顯等問題，在一定程度上影響了教學(xué)效果。

教育學(xué)中的建構(gòu)主義主張世界是客觀存在的，但是對事物的理解是由每個(gè)人自己決定的。不同的人由于對原有經(jīng)驗(yàn)的不同，對同一事物會(huì)有不同的理解。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生從原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，生長起新的經(jīng)驗(yàn)。因而，作為教學(xué)，不能無視學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不能簡單地強(qiáng)硬地從外部對學(xué)習(xí)者實(shí)施知識(shí)的“填灌”，而是應(yīng)該把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，需要共同針對某些問題進(jìn)行探索，并在探索的過程中相互交流和質(zhì)疑。大學(xué)的專業(yè)英語又尤其是屬于應(yīng)用類課程，微信公眾好平臺(tái)的建立，比起傳統(tǒng)教師“獨(dú)角戲”式的教學(xué)而言，能最大程度上把教師的知識(shí)體系和學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的過程相結(jié)合，打破傳統(tǒng)教育學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)、隨處、想學(xué)就學(xué)。

2 微信公眾號(hào)平臺(tái)輔助教學(xué)模式的構(gòu)建

本人從事專業(yè)英語的教學(xué)近4年，建立了一個(gè)針對本學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)英語的授課班級的微信公眾號(hào)平臺(tái)“芽芽study”，經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，關(guān)注的用戶數(shù)已經(jīng)達(dá)到200人，其中本專業(yè)學(xué)生達(dá)到90%。該公眾號(hào)系統(tǒng)的建立在于為《電氣自動(dòng)化專業(yè)英語》的三門課程提供輔助輔助性教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生提供一種新型的學(xué)習(xí)模式。在完成課題教學(xué)后，教師會(huì)將該堂課的授課內(nèi)容進(jìn)行整理及時(shí)推送，有助于學(xué)生課后復(fù)習(xí)和補(bǔ)充；學(xué)生回復(fù)關(guān)鍵詞“作業(yè)”會(huì)及時(shí)得到課后題；利用平臺(tái)的簽到功能進(jìn)行課堂點(diǎn)名統(tǒng)計(jì)，一定程度上減少了教師的工作量。

教師通過公眾號(hào)的菜單欄，將課程的資料進(jìn)行編輯，提供圖文并茂、中英文對照翻譯，以及一些最新的科技前沿動(dòng)態(tài)的音頻、視頻等推送，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。微信公眾號(hào)中提供了“我要投稿”的欄目，并以加學(xué)期成績的政策鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，同時(shí)也為公眾號(hào)的素材尋找資源，公眾號(hào)的留言功能也方便學(xué)生和教師之間的交流。通過統(tǒng)計(jì)文章等的點(diǎn)擊率、閱讀量以及留言，教師可以明確的知曉學(xué)生對哪一類的學(xué)習(xí)資料更感興趣，也更能明確不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂教學(xué)中做出及時(shí)調(diào)整。

3 微信與專業(yè)英語課堂教學(xué)效果分析

為分析本學(xué)期微信公眾號(hào)對專業(yè)英語教學(xué)效果的影響，對相關(guān)問題進(jìn)行了問卷調(diào)查。樣本選自2015級電氣自動(dòng)化的3個(gè)班和2016級電氣自動(dòng)化的2個(gè)班級，調(diào)查內(nèi)容為微信與專業(yè)教學(xué)，一共收回196份有效問卷。問卷設(shè)置了“是否有興趣使用微信公眾號(hào)作為學(xué)習(xí)工具”，“是否覺得課本知識(shí)不適應(yīng)目前社會(huì)變化”，“是否覺得老師講課語速過快而無法完成課堂筆記的有關(guān)問題，選項(xiàng)為“非常符合”，“符合”，“不符合”，“完全不符合”等。

通過收回的問卷做分析，大學(xué)生使用微信公眾號(hào)、APP等手機(jī)應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)知識(shí)的頻率在逐年上升，同時(shí)認(rèn)為教師公眾號(hào)的推送的資料有助于提高專業(yè)英語學(xué)習(xí)水平的占60%，認(rèn)為本學(xué)期自己英語成績顯著提高的占38%，而通過期末試卷的卷面分析，采用微信公眾號(hào)平臺(tái)做輔助教學(xué)的班級成績比同年級其他班級的平均分分別高出2.5和2分。

4 微信平臺(tái)面臨的問題和發(fā)展

4.1 微信公眾號(hào)素材缺乏原創(chuàng)

專業(yè)英語微信公眾號(hào)平臺(tái)要想真正發(fā)揮輔助作用，所推送的內(nèi)容最好是有創(chuàng)作深度的和經(jīng)過獨(dú)立編輯的內(nèi)容，而目前大部分推送的內(nèi)容多是在其他多媒體中借鑒過來的，后期需要在不斷地探索中形成自己的風(fēng)格和固定的板塊，向報(bào)紙、雜志等傳統(tǒng)媒體學(xué)習(xí)。

4.2 微信公眾號(hào)運(yùn)營人數(shù)少

校園微信公眾平臺(tái)現(xiàn)目前主要為授課教師運(yùn)營，一周一更新的任務(wù)量也不大，但是教師本身課外時(shí)間有限，不能將全部精力放在平臺(tái)運(yùn)營上，加上有些能力有限，難以保證質(zhì)量和效率。試運(yùn)行期間，參與運(yùn)營的8名學(xué)生中，幾乎所有的內(nèi)容多為網(wǎng)上內(nèi)容的復(fù)制粘貼，或者是一些和專業(yè)英語相關(guān)度不大無營養(yǎng)信息，很難達(dá)到公眾號(hào)平臺(tái)的真正目的。只有在學(xué)生中挑選優(yōu)秀的、有熱情的學(xué)生，才可能使微信平臺(tái)真正發(fā)揮作用，而這個(gè)比例也是相對較少的。

5 結(jié)語

課程設(shè)計(jì)的再好，如果沒有好的呈現(xiàn)，就像再好的劇本，沒有好的演員一樣，無法讓觀眾直觀的了解你想傳遞的信息，更談不上想要達(dá)到的效果了。什么樣的呈現(xiàn)，最能吸引學(xué)生的注意力呢？微信公眾號(hào)的平臺(tái)給教學(xué)提供了一條路徑。通過分析可以看出，教師使用微信公眾號(hào)與傳統(tǒng)教學(xué)相輔助，確實(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績。盡管如此，持續(xù)維持一個(gè)公眾號(hào)的運(yùn)營還將面臨新的困難和挑戰(zhàn)，這將需要所有的教育者一起努力。

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