小學生手工制作興趣的培養研究

馬動蘭

摘 要 隨著新課程的深入實施，人們越來越認識到，美術并非只是畫畫，這其中包括了其他許多方面。美術教學亦是如此。因此，我們要根據學生愛動手的心理特點，在美術教學中加入了手工制作的形式，開展了多種形式的美術教學活動，起到意想不到的效果。平時做各種手工制作除了需要簡單的工具外，必須要有多種制作方法，猶如：粘貼法、造型法、剪刻法、撕紙法等。要讓學生在學習美術的過程中發現美、欣賞美、創造美，必須要有激發興趣的教學方法。

關鍵詞 小學生 美術教學 手工制作 興趣培養

中圖分類號：G634 文獻標識碼：A

在多年的美術教學中，我們深刻地體會到：美術來源于生活，發展于生活，提煉于生活。美術和生活緊密的聯系在一起。因此，在美術教學中取材一定來自生活。在這些制作行為中，學生獲得體驗、獲得快樂，創造出豐富多彩的作品，并表達自己的感受，也為他們開辟了廣闊的思維、想象空間，與生活密切聯系的動手實踐鍛煉，并為培養學生審美能力奠定了基礎。

1創設開放情境，激發了學生的創作欲望

我國教育家陶行知先生說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”要想培養學生的創造能力，首先應該創設一個開放性的手工制作教學環境。就是說不拘泥于40分鐘的課堂教學，使教育從課內延伸到課外，延長評價時間，給學生創設一種輕松的氛圍。由生活實際進行課堂教學，針對具體內容，創設情境以激發學生的情感和學習興趣，自然而然，順理成章，導入課題。如：使我感受最深的一堂課――《書簽設計》。課前我設法收集了日常生活中各種美麗的書簽（包括彩色的葉脈書簽、羽毛書簽等），上課時我便把這些不同外形的書簽釘在黑板上，供大家參觀、討論、形成一種寬松的開放性氣氛。接著用故事的形式大致講一下書簽的由來。學生在這種情境中感情自然升華，個個都躍躍欲試露出想親手制作一個書簽的神情。果然在作業時同學們利用不同的材料設計出一個個令我感到意外的書簽，有些同學制作的書簽還具有一些民族氣息。我又鼓勵學生在課后注意觀察，認真動腦，再完成一件有自己創意的作品。這樣，學生利用課余時間用各種不同材料（如：用樹葉、布、瓜子殼等）制作了各式各樣的書簽，雖然有些不是很精美，但都富有創意，少有雷同，大家看看自己親手制作的作品，心里充滿了喜悅，臉上露出了笑容。事實證明，給學生創設一個良好的、開放的學習氛圍和環境，能激發學生的創作欲望，有利于培養學生的創新意識。

2尊重學生個性，發揮了學生的創作能力

兒童想象力和創造力是兒童通過想象將所感知的形象材料加以分析、綜合、加工、改造、創造新形象的心理素質及能力。藝術貴在創新，手工課在教學中要尊重學生個性，充分發揮學生的想象力和創造力，讓學生展開想象的翅膀，創設讓學生表現的機會，讓他們盡情表現、自由創作。比如在指導學生進行制作時，我要求學生樹立與眾不同的觀念，制作與眾不同的作品，發揮學生的想象力，培養學生的創新能力。例如：《我造的車》一課中，我先找一些造型各異的示范作品，引導學生欣賞、觀察作品的各種表現手法，讓學生認識到：一件作品可以這么做，也可以那么做，可以按照自己的想法去做。這樣，學生根據自己的想法制作的作品豐富多彩，表現了學生的個性特征。同時，我還對有特殊構想、制作精致的作品進行點評，對具有創新精神的學生給予表揚，極大地提高了學生手工制作的興趣。在教學中，尊重學生的個性，發揮學生的創作能力，使作品具有鮮明的個性特征和獨特風格，進而達到創新的目的。

3學生動手操作，在實踐中掌握了一定的手工技能

學生動手操作是學習手工制作的重要環節。學生只有在自己進行操作時才能發現問題、提出問題，教師才能有針對性地幫助學生解答問題。因此，我盡可能突破課堂教學時間的限制，改變教師講得多、示范得多的現象，增加學生動手操作的時間。例如：《布貼畫》一課中，我先就如何制作布貼畫簡單交待一下，便讓學生動手制作。由于布料的剪和抽絲較一般貼畫費時間，單人制作一堂課下來看不到成效，我便讓學生分成幾個人一組，定好小組長，小組成員共同商討、相互配合、充分發揮每位學生的特長：有的剪、有的拉、有的畫、有的貼……當他們遇到困難時教師給予適當的指導。一節課下來，集體制作的成果就呈現在大家面前。在教學中多讓學生自己動手，多給學生一些時間，讓他們從中領悟、摸索，在實踐中掌握手工技能，體會成功的快感。

4運用電教手段，加深理解，培養了學生創新能力

隨著現代科學技術的進步，計算機、幻燈、投影儀等各種電教媒體步入課堂，不僅豐富了教師的教學手段，而且，恰當地使用各種電教媒體進行教學，可以加深學生對手工制作方法及技巧的理解，在此基礎上培養學生的創新能力。例如：在教學《樹葉貼畫》一課時，采用傳統的講授法，學生很難掌握制作方法，難于激發學生的學習興趣。采用實物投影儀展示作品、介紹制作方法，直觀形象，生動具體，可以讓學生深刻地理解制作技巧，進一步思考改進方法，培養學生創新能力。同時，也極大地提高了學生的學習積極性。

5減輕學生心理壓力，增強了學生的主動性、積極性

作業是評價學生知識技能掌握程度和課堂教學效果的標準之一，但學生完成的作業（制作的工藝品）并不能完全代表一切，學生在完成作業的過程中獲取經驗和教訓這才是最重要的。在手工制作中，有些同學擔心自己做不好，產生了心理壓力。為了減輕學生的心理負擔，增強學習信心，我注意營造輕松的學習氣氛，只要學生的作品能夠表現出工藝品的特點就可以，讓學生從像與不像的“舊框”中走出來。美術課作業是一種藝術創造活動，應鼓勵學生在輕松愉快的環境中大膽地想象、深入思考，在制作中允許反復修改，或用完全不同于常規的方法來制作，根據自己的個性制作出一個“美”的作品。這樣學生就可以輕松愉快地學習，增強學習的主動性和積極性。

手工課可以在教學中培養學生的動手動腦能力，提高學生的審美情趣，促進學生身心健康的發展。新形勢下的美術課堂教學可以有效地改變這種傳統教學的弊端，以其課堂結構結合空間的靈活性、學生對活動的選擇性、學習材料的豐富性、課堂教學的綜合性來實現學生創新素質的培養。為學生創造開放的想象空間，讓學生在美術學習中尋找快樂、體驗快樂、獲得快樂；在玩中學，在學中玩。讓學生在美術課堂中感受快樂是培養孩子審美能力、想象能力、思維能力、讓學生充分體驗到成功的喜悅感和美術課的趣味性。

參考文獻

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