四大手段營造有效課堂

李世平

摘 要 新課改下，如何構建語文課堂教學成為我們必須思考的一個問題。學生語文素養是這四種能力的有機融合。語文教師應讓學生在課堂中受到良好的聽、讀、說、寫訓練，使之協調發展，才能形成良好的語文“生態系統”。

關鍵詞 高效課堂 語文

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

構建科學的語文教學課堂應該抓住聽、說、讀、寫這四個語文學習的基本要素：

1以趣導聽，構建語文課堂教學的根基

語文課堂教學，聽是整堂教學活動的根基——傾聽是一種美德，更是一種能力。現在的孩子，很多缺乏聽的能力、聽的習慣，教師應注重引導和培養。

1.1以優美的導語培養學生愛聽的興趣

課堂的導入是一項非常重要的教學藝術，尤其是語文教學中的導語更是能給你無限的遐想和期待。成功的導語必然會為課堂教學的展開奠定良好的基礎，既激發了學生愛“聽”的興趣，又使教學很快進入最佳境界。例如：我在教學《觸摸春天》一課時，是這樣設計導語的：“同學們，你們能描繪一下春天的景色嗎？（學生爭相描繪春天的美景）是啊，春天來了，小草悄悄從泥土里探出頭來；小魚在水里自由自在的游來游去；曾經光禿禿的樹木又是“萬條垂下綠絲絳”；蝴蝶在花間歡快的跳舞……多么美麗的春天！這些美景，你們都是用什么看到的？（學生：眼睛）如果沒有眼睛，能看到這美麗的春天嗎？（學生：不能）有一位小姑娘就用另一種方式感受到了春天的色彩。讓我們和那個小姑娘一起觸摸春天吧。”這樣的導語，既訓練了學生的聽話能力，也營造了良好的課堂氛圍。

1.2以多種的形式養成學生善聽的良好習慣

要學生善聽，就要給學生聽的內容，聽的機會。我主要從這幾個方面培養學生聽的習慣：每天課前兩分鐘“美文推薦”，給學生聽的積累；帶學生走進名著《三國演義》《水滸傳》，拉近學生與名著的距離；課堂中師生交流、生生交流中抓重點記錄，引導學生把握聽的重點。久而久之，學生愛上了聽，聽上了癮，養成了聽的習慣，聽成了他們學習生活中不可或缺的部分。

2以讀為石，構建語文課堂教學的支柱

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“開卷有益”，“讀萬卷書，行萬里路”等等無不在說著閱讀的重要。閱讀是語文教學的重中之重。《語文課程標準》明確規定：小學階段課外閱讀總量不少于145萬字。要達到這樣的閱讀目標，必須要讓學生成為閱讀的主人。教師要讓閱讀成為學生的需要。我主要從課內、課外二塊抓起：

2.1課內閱讀積淀閱讀素養

學生閱讀的習慣和能力的培養首先來自于教師課堂教學，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導。課內閱讀是學生積淀閱讀素養的主陣地。課堂教學中，要引導學生利用工具書讀準字音，理解詞句，學會抓住重點或優美詞句、精彩片斷深入閱讀，培養學生讀中感悟，讀中理解，激發學生課外閱讀的欲望，使課外閱讀順利地成為學生的需要。

2.2課外閱讀延伸閱讀天地

興趣是最好的老師，我在課堂教學中注重學生課外閱讀興趣的培養。在教學《太陽》一課時，學生除了對太陽的溫度、大小等感興趣外，對太陽為什么能發光、發熱，古代的樹為什么能變成煤，太陽在宇宙中的地位，怎樣測量太陽到地球的距離等知識更感興趣。我就讓學生去查找有關的資料。在查找過程中，學生在不經意間已獲得了許多知識，因為他們在查找、收集、閱讀、辨別、思考、交際的過程中，已經達到了目的。這不僅鍛煉了他們的能力，又激發了閱讀的興趣。

3以說為媒，構建語文課堂教學的思想

說話能力是一種語言表達能力，是內心思想、思維的展現，，它是形成書面語言的奠基石。因此，我們應當多給學生創造說話的機會，營造說話的情境，激發他們說話的欲望，表達他們的思想。

3.1把課文作為說話訓練的主要憑借

要求學生在熟讀課文的基礎上，復述課文中的精彩故事，點評經典詞句，品析精要段落，特別是描述詩歌所展示的意境，會收到意想不到的效果。學生的想象力、創造力也會在這一活動中得到培養。例如我教學《四時田園雜興》這首詩時，學生口頭描述詩歌的意境非常優美，聯想也十分豐富，課后我讓學生將課堂上口頭展示的內容記錄下來，竟然是一篇篇很優秀的作文。

3.2把課堂作為說話訓練的主要陣地

課堂是語文教學的大本營，我們應牢牢占領這塊陣地。要求學生在課外準備課內五分鐘的說話訓練節目，可以講故事，可以編演課本劇、成語接龍等，召開課堂辯論會也是一種訓練說話能力的很好形式。

4以寫為瓦，構建語文課堂教學的屋頂

寫是讀、聽、說能力的綜合體現，是學生語文綜合素質的聚焦鏡。語文課堂教學，不應只是聽、讀、說的課堂，有了寫的課堂才最完美。新課程教材的編排也體現了這點，很多課文后面都有小練筆的要求。比如《中彩那天》一課，課后小練筆是：我能想象庫伯先生派人把汽車開走以后，“我們”全家當時的表現，我要把想到的寫下來……這些其實都是語文課堂教學的讀寫結合點，是教師引導學生用寫升華讀、聽、說的地方。平常的課堂小練筆是學生寫的能力的基礎，在平常的練寫中，學生學會了從聽說讀中提煉、整理、感受，形成書面語言表達出來，這對于學生習作水平的提高有很大的益處。

語文課堂是一座結構龐大、規模宏偉、脈脈相通的立交橋：聽、讀、說、寫是它的主動脈，通過不斷地聽讀的輸入和不斷地說寫輸出來加速血液循環，將語文知識的各個層面巧妙地連接在一起，形成一副錯落項鏈，暢通無阻的知識交通網。語文課堂也是一條環環相扣的“生物鏈”，聽、讀、說、寫各種能力的合理開發和協調發展，就能夠建設良好的語文學習生態系統。