課外閱讀對小學班級精神文化建設的應用價值

黎敏

摘 要 課外閱讀作為課堂教學的延伸，它是小學語文課程不可或缺的重要內容，也是一種讓學生進行自主學習的教學方法。這種方法有助于提高學生的綜合素養，為學生的基礎素質教育打下堅實的基礎。加強課外閱讀能夠在一定程度上促進班級的精神文化建設，在當今教育中，教師不僅要學會關注學生對課本知識的掌握情況，而且還要重視班級的環境、學風等精神文化對學生素質教育的深遠影響。本文旨在分析精神文化建設所帶來的影響，并為現代學校教育和班級文化建設提供創造性的思路和參考意見，促進了小學班級精神文化建設的提升和進步。

關鍵詞 課外閱讀 班級精神文化建設 應用價值

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0引言

小學生的課外閱讀時間充裕，他們的可塑性非常強，對文字的好奇心、求知欲使他們喜歡閱讀，向往美好，關愛自然和生命。由于學習壓力的增大、學習任務的增多，教師往往會忽略學生在課余時間對課外閱讀的學習，本文的分析和研究體現了小學課外閱讀的重要性，它不僅能夠提高學生的文化素質，而且還能增強班級凝聚力，促進小學班級精神文化建設，給與學生良好的學習氛圍，促進小學生的健康成長和快樂了學習。

1課外閱讀的重要性

閱讀不僅有利于提高漢語水平，也給其他學科的學習帶來了積極地影響。它使學生開拓視野，豐富知識，培養良好的閱讀能力，能夠進一步鞏固各種知識，將課外知識與課內知識相互貫通，形成學習上的良性循環，讓已有的知識更加牢固。小學生的課外閱讀應以兒童文學為主，因為其在內容上、思想上更適合兒童的口味，從而激發了兒童的興趣。閱讀好的作品能夠幫助陶冶情操，提升文化修養，開闊視野，塑造個性，也有助于健全人的心理品質。教師在教學中應該因材施教，擴大小學生的閱讀量和閱讀面，尊重他們的個性發展，以適應社會的需要。當今時代是素質教育的時代，了解小學生的課外閱讀興趣，引導他們進行積極地課外閱讀，才能發揮課外閱讀正面的教育功能。

2課外閱讀的意義

2.1課外閱讀有利于提高學生的語文文化素養

在課外時間內所進行的自主的課外閱讀活動就叫做課外閱讀，它有利于激發小學生的閱讀興趣，培養良好的學習習慣，也有利于小學生開闊視野，提高文化素養。小學生的課內學習是有限的，但課外閱讀中只是的眼神卻是無限的，通過課外閱讀，學生能夠提高寫作能力和閱讀能力，提升文化修養。其實，課外閱讀的過程，就是小學生汲取知識，拓寬知識面的過程，也是記憶知識點，儲存知識的過程。

2.2課外閱讀有利于學生形成良好的道德品質

學生通過課外閱讀，能夠與許多仁人志士和偉大人物進行精神上的交流，產生精神上的共鳴。有助于形成他們的價值觀、人生觀和世界觀。“人的發展”是語文教育的目的，也是課外閱讀的宗旨所在。它除了培養學生誠實善良道德品質，也旨在培養小學生尊重知識，探索真理的責任感。課外閱讀與課內知識是相輔相成，互為補充的。童話故事、人物傳記和世界名著等，不僅讓小學生感受到了關于愛的力量、友情、正直、善良等人文精神，還可以讓他們找到自己心目中的大英雄，從而激發他們的個人價值追求，有助于他們樹立良好的道德品質。

2.3課外閱讀有助于發展小學生的智力

課外閱讀多的學生，于他們而言，課外閱讀的知識就像一張張緊密相連的知識網，在課堂上通過學習所獲取的知識就是連接“網”的一個個“點”。在一個大的知識體系中，通過理解一個個知識點，往往起到舉一反三的作用。由此，大量閱讀的學生為自身增長知識提供了良好的智力基礎和智力背景。學生通過大量的課外閱讀可以學到很多課堂上學不到的知識，堅持不斷的閱讀能夠有效提升學生的理解能力和思維能力，充實學生的知識儲備，從而提高學生的智力水平。

3小學班級精神文化建設的研究現狀

當代教育事業對班級精神文化建設的重視，有關小學班級精神文化建設的研究也越來越多。許多班級精神文化建設理論為本文的進一步研究奠定了良好的理論基礎。比如，金孿通過發現班級文化建設存在的問題，提出了一系列的解決措施，并總結概括了班級文化建設理論；楊欣闡明了班級文化建設的重要性，展示了班級文化建設的主要內容。這說明，小學生的學習和成長與班級精神文化建設之間有著密不可分、緊密相通的關系。

4小學班級精神文化建設的內涵及其重要性

4.1小學班級精神文化建設的內涵

小學班級精神文化建設，主要指的是班級的學習氛圍、學習風氣、班級的凝聚力等精神文化建設內容，精神文化屬于觀念文化，包括了思想觀念和價值取向等多種文化含義，它們關系到學生的文化素養的培養和形成，以及身心的健康發展。班級的精神文化建設需要遵循以下原則：全面性原則、合理性原則、長久性原則等。全面性原則強調重視班級的整體性，對全體班級成員進行精神文化教育；合理性原則表示任何精神文化建設活動和行為都必須遵循學習的規章制度、國家的法律法規，只有這樣才能保證精神文化建設活動的正確和有效實行；長久性原則表明了精神文化建設是一個漫長的艱巨的過程，需要我們每一個教育者的辛勤付出和堅持實行，用耐心、信心和恒心去做好精神文化建設這一偉大的任務。

4.2小學班級精神文化建設的重要性

班級的凝聚力，一個班級的學習形象，一般是通過一個班級的整體素質水平來進行衡量。小學生在統一的精神文化環境下進行學習，他們擁有一致的文化理念和學習理念，互相感染和影響的學習態度，大家一起努力形成良好的學習氛圍和學習環境。對于一個班級而言，統一的精神文化是十分重要的，作為班級建設的核心內容，它能夠提高個人的文化修養，為班級爭光，并能夠豐富班級的精神文化。

5課外閱讀對小學班級精神文化建設的應用價值

5.1提倡課外閱讀，建設閱讀書香班級

當代教育者，應該在課堂活動中開展以讀書和閱讀為主題的活動，并對課堂秩序、閱讀書籍和閱讀方法加以引導和指導，通過對表現好的小學生加以獎勵和表揚的 方式來激發他們的閱讀興趣和閱讀積極性，然后教師應該引導學生和學生之間或學生和老師之間的相互交流與討論，來進行互相評價，使雙方都能夠認識到自己和對方的不足與優點，優勢互補，取長補短，加強班級的學習風氣，打造書香班集體。

5.2組織班級課外閱讀活動，增強班級凝聚力

精神文化建設工作，需要教師和學生的共同努力才能完成。學校教育者應該組織班級學生參加各種各樣的課外閱讀活動，比如閱讀競賽、讀物競猜等活動，活動形式可以采取個人制或小組形式參賽，這可以讓學生體驗團結一致，相互幫助，共同競爭，在競爭中進步的學習氛圍。通過參加這類有趣的閱讀活動，能夠豐富小學生的業余生活，增長見識，學會合作與配合，從而打造團結和積極向上的班集體，增強班級的凝聚力。

5.3讓綜合實踐活動課成為小學生閱讀的平臺

可以引導小學生利用綜合實踐課這個平臺培養小學生的閱讀能力，讓他們學會讀書，學會查找資料，讓學生不僅要學會讀書，還應該學會將書本的知識化為己有，為我所用，這才是課外閱讀的宗旨所在。比如說，當教師在講課文之后，可以讓學生在課后用摘抄本把自己喜歡的句子、段落摘抄下來，并加以點評，說明自己喜歡這句話這個詞的原因，或者讓學生通過寫日記和寫作的方式寫下自己對這句話或者這段話的理解與感悟；或者在教室里開辟出“小小圖書角”，讓每一個學生把自己喜歡的書籍，閱讀的書籍展示出來，和班上的同學們一起分享讀書的快樂和知識的熏陶，同時也給與學生充分的閱讀時間，讓學生可以盡情的暢游在知識的海洋里。長此以往，學生的閱讀能力、思維能力和動手能力能夠得到一定程度上的提高與鍛煉。

6結語

在小學教育階段，課外閱讀對班級精神文化建設的重要性和建設性意義不言而喻，但同時這也是一項艱巨的挑戰和任務，我們應該堅持以小學生為中心，在教師的正確引導下，讓班集體中的每一個學生都參與到課外閱讀活動中，提高班級的凝聚力，團結合作能力，打造合作、互助、團結、熱愛閱讀、快樂學習的學習氛圍。課外閱讀作為當代小學生重要的學習途徑，在促進學生的個人發展和小學班級精神文化建設上都發揮著舉足輕重的作用。因此，我們應該加強小學生的課外閱讀，提高小學班級的精神文化建設，促進學生的健康發展和快樂學習。

參考文獻

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