微課教學模式在計算機網絡課程中的應用

張東霞

摘 要 本文介紹了微課教學在計算機網絡課程中的設計要點，分析了計算機網絡課程的教學內容、教學目標、學情，并以局域網IP配置作為案例來進行微課教學。為檢驗微課教學模式的效果，對兩個班的學生成績進行T檢驗，結果表明微課教學模式明顯優于傳統教學模式。

關鍵詞 微課教學 教學模式 計算機網絡

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A

對技校計算機網絡課程教材內容進行微課化，編排以知識點為內容的微課，形式簡單，內容集中，可有針對性地解決具體問題，更好地激發學生學習計算機網絡課程的興趣，提高學生學習效率，改進教師教學模式等起到了十分重要的作用。后期還可以建設微課平臺，實現資源共享，學生不僅可以學習所需知識，而且可以與教師進行互動，就不明白的知識點向教師請教，把單向灌輸變為雙向學習。

1微課教學在計算機網絡課程中的設計要點

1.1注重教學情境，激發學生的學習興趣

技校生在傳統的教學模式之下對計算機網絡課程的學習熱情不高，自主學習能力差，因此，微課教學正好可以改善這種困境，將學生的學習積極性調動起來，讓學生的學習變得更加的輕松有趣，更加符合技校學生的認知特點。

1.2明確微課的教學目標

微課有一個特點，就是需要培養起學生對專業課程學習的自主性，特別計算機網絡課，這是一門專業性很強的課程。因此，需要在課堂上充分地利用好微課，確定教學目標，適時應用微課，從而增強了教學效果。

1.3課程設計時要滿足學生需求，融入藝術元素

從計算機網絡課程來看，教師需要花更多的時間對學生了解，因為每個學生的基礎和接受能力會有所不同，因此，制作微課時需要盡可能地滿足更多的學生需要，可以在微課中融入藝術與動畫的元索，使微課在教學中得到充分的應用。

1.4微課的學習內容體現多樣化

微課教學在計算機網絡課程中，應該體現內容的多樣化，讓學生學習微課后能有收獲，提高專業知識的汲收能力，使學生能夠自主的學習，將課堂氣氛活躍起來。

2微課教學模式在計算機網絡課程中的實際應用

2.1教學內容分析

局域網組建是計算機網絡課程中最為重要的一部分內容，在學校計算機實訓機房中，這里將6臺學生工作站分為一個小組，要求同學們能夠學會制作網線、局域網IP配置、文件共享以及簡單網絡拓樸結構的設計。相關設備有：壓線鉗、RJ45水晶頭、測試儀、雙絞線，測線儀等。通過學習讓同學們能夠輕松學會組建局域網的技能。

2.2教學目標分析

知識與技能方面：讓同學們學會雙絞線的制作、工作站與交換機設備的連接，掌握相關的網絡設置以及測試工作等。

過程與方法：為了提高學生的對本次課的興趣，先用微課形式來展示，本次所要完成的工作，向同學介紹局域組建方法和步驟，然后根據微課內容去進行實操，從而更好地掌握知識并培養學生的操作技能。

情感態度價值觀方面：通過實踐來培養同學們對網絡世界探索的好奇心和求知欲，不斷克服困難，最終能夠順利地完成局域網網絡的組建，實現工作站間的文件資源共享，使同學們感受獲得成功的樂趣，體會到計算機網絡課程的價值和重要性。

2.3學情分析

由于技校生網絡基礎知識相對較薄弱，他們的學習目標也不明確，學習方法不科學，要想達到事半功倍的效果，就需要教師指導與幫助。這里以“局域網組建”為例，課程前讓同學們了解有關網絡組建方面的知識，明確需要完成的任務，羅列需要掌握的理論知識和操作技能，給學習明確的學習方向和目標，教會學生自學的方法和技巧，使學生的學習有章可循。

2.4微課教學模式在局域網IP配置中的應用

3微課教學模式在計算機網絡課程中的應用評價

為了驗證微課教學模式的效果，筆者對所帶的兩個網絡課程班級學生進行實驗，A班學生使用的是傳統教學模式，B班學生使用微課教學模式。經過一個學期的教學，兩組學生成績比較結果如下：

這里應用SPSS軟件來對兩組學生進行T檢驗，當P>0.05時說明沒有明顯的差異，當0.5>P>0.01時說明有明顯的差異性，當P<0.01時說明有非常明顯的差異。從表1中我們可以看出來P=0.03是，P>0.01但小于0.05，可見，實驗組計算機網絡課程的學生應用微課教學后成績明顯提高了。

通過微課在計算機網絡課程中的應用，使同學們增強了對專業課程知識的記憶，提升了學習者的積極性，同時也提高了教學質量。

參考文獻

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