淺談多媒體在《機械基礎》課程教學中的應用

楊仙云

摘 要 隨著科學技術的發展與進步，多媒體技術被廣泛運用于課程教學中。《機械基礎》這門課程從理論上學習相對枯燥乏味，學生學習起來難度較大。在教學過程中若能夠適時、適量、適當地使用多媒體技術與《機械基礎》課程內容有機地進行融合，一方面可以幫助教師有效調整自身的教學內容、教學方式，有利于教師的備課和引導學生的學習，順利開展課程教學活動；另一方面多媒體的實用性和功能性能夠深化教學內容，激發學生學習的熱情，有利于課程目標的達標和教學質量的提高。本文將從一種全新的角度闡述多媒體技術在《機械基礎》課程教學中的應用，分析其在本課程教學實踐中的有效性。

關鍵詞 多媒體 機械基礎 課程教學 應用 建議

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

1多媒體教學的特點

1.1減少教師機械工作的時間

多媒體作為一種新時代處理有關數據的媒介物，其自身存在的優勢有很多。多媒體技術在《機械基礎》課程中的廣泛運用在某些方面可以替代傳統教師扮演的角色，它能夠將查閱資料、撰寫教案、準備教具的傳統備課環節轉變為對資源進行設計、復制、編輯形成應用電子課件的多媒體備課；將傳統教學活動中需要用到的教具，如黑板、粉筆、教材、語言表達轉換成

圖文并茂、聲像俱全的多媒體教學模式；將信息有限、節奏緩慢、單調沉悶的學習方式轉變為大容量、快節奏、有動感的多媒體學習方式。在《機械基礎》課程中使用多媒體技術，能夠化說教為感知，化抽象為具體，化枯燥為生動。利用多媒體技術，運用文字、聲音、圖片、圖表、動畫、電影等，通過多種感官的刺激，不僅調動學生學習興趣，學生獲取的信息量也遠比老師單純講解說教多得多。可以減輕教師的課程負擔，可以幫助教師節省時間讓他們把更多的經歷投入到其他教學活動中和教學探索上。

1.2提高學生學習效率

多媒體技術被廣泛運用到《機械基礎》課程中對教學活動的效果能夠得到整體提高，它具備傳統教學所沒有的優勢。多媒體技術能夠根據課堂氛圍需求，充分調動學生視覺、聽覺功能，用聲音和圖像直觀將知識呈現在學習者眼前。同時，多媒體技術與仿真技術相結合，還可以模擬實驗過程，彌補了傳統實踐教學條件的不足。這些優勢在一定程度上能夠代替傳統教師教學中的工作，節省課堂中的教授時間，為教師與學生提供更多課堂交流的機會，方便教師在課堂中檢測學生學習的情況，也為學生提供了學習自我檢測的時間和鞏固學習的時間。如此，學生學習效率能夠得到提高。

2多媒體技術在《機械基礎》課程中的具體運用

2.1多媒體技術幫助解決教學重點、難點問題

《機械基礎》是一門專業基礎課，它不同于文化基礎課，與工程實踐聯系密切，是一門承上啟下的課程。其具有枯燥、抽象、難于理解、章節延續性強等課程自身屬性，因此學生在學習的過程中難免會遇到很多的難題。解決學生學習上的難點，突破教學難點是教學重點目標《機械基礎》課程中包含很多的概念和原理，對于沒有任何基礎的學生來說要全盤掌握這些概念和原理難度很大，加上概念和原理本身的抽象性，學生掌握起來更是難上加難。如果運用多媒體技術，可以化解學生這一難題。如在講授漸開線齒輪傳動時，對漸開線的形成、漸開線的性質、漸開線齒廓的嚙合特性的講解是一個難點，傳統教學都是教師利用掛圖進行分析，學生很難想象。縱使教師用最形象的事物做描述，許多學生可能聽的還是一知半解。如果利用多媒體的優勢，在課堂上為學生展示漸開線的形成過程，然后分析漸開線的受力情況，學生相對就比較容易明白。如在講解離合器、聯軸器組成結構時，選用多媒體中的動畫圖片形象演示各種離合器、聯軸器的組成、安裝，學生就會對此構造一目了然。這樣的教學方式，能夠在教學過程中突出重點、難點，利于重點、難點的突破，為學生降低學習難度，教學效果能夠有所提高。

2.2應用多媒體信息反饋優勢，構建雙向雙控模式

在《機械基礎》課程教學中，教師不能過度依賴多媒體技術，不能被多媒體技術控制教學思路、教學思想，而是要充分利用好多媒體技術優勢，為教學目標服務。教師如果不改變傳統的教學模式，把教學媒體當成一種教學輔助手段來用，忽視學生聽課結果檢驗，那么根本無法解決教學中的實質問題。利用多媒體信息反饋功能，改變教師對學生單方控制，而是建立起教師的教與學生的學雙向溝通渠道，才能真正實現教師與學生的他控與自控結合，才能能夠實現課堂的完整性。除此之外，課堂還應該建立起信息反饋評價測試系統，營造師生共同參與的氛圍，使教師及時在反饋的信息中不斷積累、創新和完善，為機械基礎教學創造切實可行的信息管理環境。充分發揮教學活動中教師是主導者，學生是主體地位的作用，踐行實施科學的教學模式，實現《機械基礎》課程的教學達標，學生真正掌握知識，教師掌握學生學習的真實情況，教學質量和教學效率的提高奠定基礎。

2.3多媒體技術的運用，優化課程教學

高等職業學校，《機械基礎》課程學時安排比較集中，但相比本科教育時間要少。《機械基礎》課程時間少，對于學習基礎很差的學生來說要把這門課程學透、學懂無疑是雪上加霜。為了提高教學效率，擴充課程教學的有效容量，將多媒體技術融入教學之中，可以減輕課時量少而造成學習困難的問題。在教學過程中教師若能夠根據教學內容的需求，適時、適量、適當地使用多媒體技術與《機械基礎》課程內容有機地進行融合，將傳統教學與多媒體教學結合起來，各自發揮自身長處，結合科學的教學方法，合理安排教學內容，能夠有效優化課程教學，營造課堂有效氣氛，激發學生的學習積極性，促使學生的學習能力的提高，從而達到提高教學質量的目的。

3運用多媒體技術之建議

3.1多媒體運用于課程，應科學建立教與學的“主導”和“主體”關系

從目前教師運用多媒體情況看，制作的教學課件無非有兩種形式：一種是以教師的“教”為中心而制作的課件，另一種是以學生的“學”為中心而制作的課件。從應用的數量看，前者無疑居多，但這類課件的特點是以教師為中心，實際應用中往往強調教師的“教”而忽視了學生的“學”。用這樣的課件進行課堂教學，學生參與教學活動的機會就會減少，大部分時間處于被動接受狀態，因而學生的主動性、積極性就難以發揮。教學過程中，學生是主體，教師是主導，教師無論采用什么樣的教學手段，這一點是永恒不變的。多媒體技術作為現代教學輔助工具，為教學注入了活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，在教學中確實可以提高一定的教學效果，但不能忽略學生的主體性，決不能由過去的“人灌”變為現在的“電灌”。如果多媒體的演示代替了學生的主動思考，學生的實際收獲卻不多，這正是課堂教學的大忌。作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位，通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體技術發揮最佳教學功能。

3.2利用動畫演示，激發學習興趣

相關數據證明，興趣是誘發學生學習動機和學習注意的重要因素。《機械基礎》是一門實踐性強的課程，要求學生有很強的形象思維能力，但職業類學生基礎相對較差，在這方面通常比較欠缺。如在學習鉸鏈四桿機構的基本性質時，僅通過教師利用雙曲柄機構、雙搖桿機構的教學模型，結合板書進行講解，學生無法理解機構之間的變化，達不到預期教學效果。反之，會使學生產生畏難情緒，甚至喪失學習興趣。但利用多媒體動畫演示在“取不同構件為機架”時的運動狀態后，學生就很直觀地能夠判別鉸鏈四桿機構的三種基本類型。再通過雷達、汽車刮雨器、公共汽車門等典型示例，幫助學生形象、真觀、生動地了解機構的應用，誘發學生的學習興趣，提高課堂效果。

3.3《機械基礎》課程教學中避免過分依賴多媒體，多媒體技術應用需掌握度

多媒體技術應用于教學當中并不是對傳統教學意義的全盤否定。多媒體教學與傳統教學各自有其優勢，多媒體教學是對傳統教學的延伸與補充。在實踐教學活動中，教師切記過分依賴多媒體教學，而是要把傳統教學與多媒體教學這兩種不同的教學方式有機結合，使它們相得益彰，才能發揮最佳的教學效果。多媒體教學的應用要遵循以下三個原則：第一，依據教學目標，如果教學目標是學生熟練運算，那使用多媒體教學的意義不大，而是應該提供學生更多自己聯系的時間。第二是要結合學習者的情況與需求，有需要就用，無需要則不用。第三，要控制數量，不能一節課就忙著倒騰多媒體技術。第四，多媒體課件中要避免過分的色彩與音樂。因此，多媒體在教學中的應用應該掌握好度，以免過猶不及，降低學生學習興趣，加重學生學習負擔。

參考文獻

[1] 段曉華.淺談多媒體在“機械基礎”課程中的應.科教文匯[J].2009：199.

[2] 劉亞朋，王愛兵.多媒體在機械基礎課程教學中的應用研究[J].教育探索，2007（12）：131-136.

[3] 杜琦玲.多媒體技術在《機械基礎》課程教學中的應用[J].大眾科技，2007（08）：155-158.

[4] 林樹海，李秀珍.多媒體技術在機械基礎教學中的應用[J].才智，2012（08）：202.