淺析面對面學生座談會對教與學的促進意義

張娜

摘 要 常規的教學管理是組織好教與學雙邊活動的經常性工作，從而需要不斷收集教師教學和學生學習過程中所存在的問題，進行針對性的改進和提高。面對面學生座談會是采集教學信息的重要手段之一，且一直被各高校沿用至今，對學校教學設施的改進、教師教學能力的發展和學生自我認識的提升都具有十分重要的促進意義。

關鍵詞 教學管理 面對面學生座談會 教與學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

常規的教學管理是組織好教與學雙邊活動的經常性工作，從而需要不斷收集教師教學和學生學習過程中所存在的問題，進行針對性的改進和提高。隨著科技的不斷發展和社會的不斷進步，互聯網模式的使用已深入到高校的各個模塊，使得采集教學信息的方式越來越多，越來越快捷，也越來越具有普遍性。然而，與學生面對面開展學生座談會的采集教學信息的方式一直被各高校沿用至今，正是因為這種采集教學信息的方式不僅可以引起同學們的重視，而且可以廣泛聽取和收集學生對學校和任課教師教學的意見，當面解決學生的疑問，糾正學生存在的學習誤區等。通過領導、教師代表等與學生代表面對面召開學生座談會，對全面掌握和了解學校、學院的教學情況，幫助教師不斷改進教學方法和提高水平，促進學生不斷改進學習方式和提升興趣等教與學方面具有重要的促進意義。

1采集教學信息方式的演變過程

傳統的檢測教學質量、采集教學信息的方法包括：通過收集領導和其他教師對某一位教師一次或兩次的聽課情況來進行評價與檢測；通過學生的考試成績來檢測教師的授課情況和學生對知識的掌握程度；通過開展學生座談會，讓老師與學生面對面進行交流，從而對學生提出的問題予以直接或間接的解決和改善等。

目前，采集教學信息的方式包括：一是學生問卷調查形式。使用問卷星、OQSS等軟件，通過網絡的形式在線收集學生對學校和教師在教學方面的滿意程度，以及學生學習的興趣點和學習狀態。二是每周收集教學日志。通過學習委員每周記錄的每次課的教師授課內容、課堂氛圍和對本周教學的意見和要求等細節，來反映教師的授課情況和學生的學習情況。三是組織院領導、系主任、教師及督導聽課。收集院領導、系主任、教師及督導等的聽課記錄，通過記錄表來反映某位教師某次課程的授課情況以及該次課程學生上課的情況。四是每學期定期開展學生代表座談會。通過現場聽取學生代表對學校和教師在教學方面的具體意見和建議，了解學生對知識的掌握程度、學習方式和學習興趣等，有利于教師們有針對性地開展教學活動。五是期末進行學生評教。通過網上評教平臺，讓每一位學生對所上課程的每一位老師進行評價。

2面對面學生座談會的開展形式

開展學生座談會一般會選在一個學期的期中階段，一方面是希望經過一段時間的學習，讓學生對教師的授課情況有一段時間的體驗，便于學生有針對性地提出意見；另一方面是給教師留有一段時間，對學生提出的問題有針對性地加以改進。

參加學生座談會的人員一般包括學校督導、院領導、系主任、教師代表、教學秘書以及各班級學生代表。學校督導的參與有助于評估督導辦了解全校師生的教與學現狀并加以分析，從全校層面對教學設施、教學管理等方面進行改善；院領導和系主任的參與一方面是對學生座談會的重視，也能引起教師和同學們的重視，另一方面可以更直觀更真實地了解本學院或系部教師的教學優缺點以及學生的需求；教師代表的參與可以現場回答和解決學生提出的某些疑問，也可以及時提點學生自身存在的學習弊端，引導學生采用更好更科學的學習方式，鼓勵同學們轉變學習觀念和方法，提高自主學習能力，加強與老師的溝通交流；教學秘書的參與主要是進行會議記錄，并在會后加以整理，將不同的問題反饋給對應的部門和教師；學生代表一般規定每班推選3-5名（包括學習委員），要求具有一定的代表性，并在座談會前一至兩周通知他們廣泛收集和整理學生對于課程設置、教師授課方法、教學設備等方面提出的意見，做好充分準備，以提升會議的質量。

3面對面學生座談會的關鍵因素

面對面學生座談會的目的是現場通過學生代表反饋的信息了解學校工作的得失，了解教師教學內容、方法、模式，了解學生學習、思想、生活狀況，有針對性地解決教與學中存在的問題。要很好地開展一場學生座談會，不僅要把握好召開的時間，還應注意一些關鍵因素。

3.1挑選具有代表性的學生代表

學生代表是否具有代表性是座談會能否成功的關鍵。在選派學生代表時，應考慮不同層次的學生，既要包含成績優異的學生，也要包括后進生；既要有學生干部，也要挑選普通學生。這樣才能更真實全面地反映學生現狀。

3.2消除學生的思想顧慮做到實事求是

有的學生可能由于怕老師、怕影響班級和個人形象，或者因為與老師私下關系很好等各種各樣的因素，在座談會時不敢或是不愿意實事求是的反映問題。在挑選學生代表對這方面問題也應該有所考慮。座談會前要給學生代表講明座談的目的是為了促進教師更好地教，學生更好地學，讓學生代表不僅僅注意個人觀點，還應代表全班同學的意愿。座談會后要及時解決學生提出的問題并及時反饋給學生，讓學生重視起學生座談會的作用。

3.3合理設計座談內容并提前告知學生

座談會的內容要以教學為主，全面包含教育教學的各個方面。既要能反映出教師的教學組織、教學方法、教學形式、教學效果等，也要能反映出學生學習、思想、生活的現狀，達到教與學的共同改進。座談前，要提前將座談的內容或提綱告知學生，讓學生從規定的范圍內進行準備，一方面是使學生做好充分的準備，另一方面避免座談時跑題太遠等問題出現。

3.4營造活躍的座談氛圍

由于參會的有領導、教師代表等，可能會讓整個座談會氣氛凝重起來，應采用一些靈活的談話方式來活躍氣氛，領導要引導學生勇于發言，教師要巧妙地回答學生提出的問題，讓學生能做到暢所欲言。

4面對面學生座談會對教與學的促進意義

一次面對面學生座談會，會產生很多新的問題和新的意見，有學校設施方面的，有教師教學方面的，也會反映出學生自身所存在的一些問題。一次成功的學生座談會是如何去解決和改進凸顯出來的這些問題，對學校教學設施的改進、教師教學能力的發展和學生自我認識的提升都起到了一定地促進作用。

4.1促進學校教學設施的改進

隨著社會的進步，一代又一代的莘莘學子的需求在不斷發生著變化，各大高校的教學設施也隨之在不斷地改變，多媒體取代了黑板，桌椅換新了，實訓室引進了最新的設備……新的設施能否適應學生的需求，等等這些問題都需要通過學生使用之后進行反饋而得知。為了給教師和學生創造良好的教學和學習環境，學校的教學設施隨著各種問題的出現在不斷地改進和更新。

4.2促進教師教學能力的發展

新教師可能具有豐富的理論知識但缺乏課堂教學的實踐經歷，對教材鉆研的深度往往不夠，對知識的遷移拓展發散能力較差，組織課堂教學的能力較弱。而老教師可能擁有豐富的理論儲備和教學經驗，但缺乏對新時代學生的了解，很多古板的教學方式可能并不適用于當下的學生，導致師生脫節。面對面學生座談會是教師檢驗個人教學效果的重要手段，根據學生的意見反饋適時調整教學方式、內容、廣度和深度，在不斷地調整和改進中有助于教師個人教學能力的發展。

4.3促進學生自我認識的提升

面對面學生座談會不僅是學生提問的一種渠道，也是發現學生在學習、思想、生活上弊端的一種重要方式。這是教師與學生密切交流的重要時刻，教師在進行自我反思和提升的時候，也要提醒學生自身存在的缺點，引導學生采用更好更科學的學習方式，提高自主學習能力，加強自我管理，合理分配個人學習生活的時間，促進學生更進一步認識自我。

面對面學生座談會雖然能直觀客觀地反映出學校教育教學方面存在的問題，但也因為參與對象的不可控性，而存在一些弊端。在不斷完善和改進面對面學生座談會形式的同時，也應結合各種采集教學信息的方式進行綜合分析，使高校得到更好地發展。

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