如何進行小學硬筆書法教學

許東義

摘 要 書法是一門有關漢字書寫方法和書寫規律的藝術，書法教育不僅能提高學生對漢字的書寫能力，還能培養學生的審美情趣，陶冶情操，提高文化修養。本文從硬筆書法教學過程中的環節入手，探討了目標、習慣、興趣等方面對于書法教學的重要性。

關鍵詞 硬筆書法 教學 小學

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

書法是中華民族的文化瑰寶，書法教育不僅能提高學生對漢字的書寫能力，還能培養學生的審美情趣，陶冶情操，提高文化修養。小學生是學習書法的黃金時期，應廣大家長和學生的要求，我們學校從2014年9月開始，增設校本課程《硬筆書法入門》。通過幾年的學習，學生在原有的基礎上，有了不同程度的提高，實踐證明，效果是顯著的。在教學過程中我們主要抓住了以下一些重要環節。

1目標明確，使學生各有所得

郭沫若同志早在1962年給《人民教育》雜志題詞中這樣說過：“培養學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認，這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人，草草了事，粗枝大葉，獨斷專行是容易誤事的”。根據學校現有的條件和實際情況，從剛入學的一年級到將畢業的高年級，在書法學習上我們均有完整的計劃和具體的目標。一年級重點解決基本筆畫的寫法；二年、三年重點解決偏旁部首規律；四年級重點解決漢字的間架結構及章法問題，并能獨立創作楷書作品；五年、六年重點解決書寫速度，掌握輕重快慢的節奏，提高創作能力，參加校內外的一些競賽、交流和展覽。這樣層層有要求，人人有目標，切實提高了全體學生的書寫水平。

2嚴格要求，注重寫字習慣

不管是剛入學的一年級小朋友還是即將畢業的六年級同學，多數同學的執筆和寫字姿勢存在一定的問題，嚴重影響書寫質量，還會造成近視眼等身體上的傷害。我們結合語文課狠抓寫字姿勢，要求他們寫字時要“頭正、身直、胸舒、臂開、足安”思想專一，手腦并用；努力做到“一尺一拳一寸”，即眼與書本（桌面）保持一尺距離，胸與桌沿相隔一拳距離，手與筆尖相距大約一寸。發現錯誤及時糾正，從一開始就使他們養成良好的書寫習慣。利用視頻、圖片加上老師示范講解正確的執筆方法。并用口訣糾正執筆上的錯誤：拿筆只能用右手，筆桿右斜靠虎口。拇指兩個手指頭，輕輕捏在筆下首，中指頭截上側面，拖住筆桿要穩妥，中指小指無名指，一起彎進手里頭。孩子們念得高興，理解得真切，起到了事半功倍的效果。

3寓教于樂，保護學生習字興趣

學習書法不像學舞蹈、音樂、繪畫那樣生動，練久了會感到清苦乏味。如果方法不當，很容易掃孩子的興，而興趣恰恰又是少兒學習的動力。因此，課堂教學中我們很注意激發和保護孩子的這種學習興趣。如在練習過程中穿插講一些古人勤學苦練書法的故事和一些軼聞趣事，欣賞一些古今書法家經典作品，不但創造了一種寬松愉悅的氣氛，還使孩子們從中受了一定的教育，使他們從童心深處感到書法練習同樣好玩，有意思。對于課堂練習和課后作業，教師都及時予以點評。點評時用劣中求優的方法，抓住一點一畫之佳，給予肯定和表揚，同時也指出關鍵的不足之處，讓孩子從心理上獲得必要的滿足，感到自己總在不斷進步，始終保持積極向上的勁頭。另外，我們還要強調要使書法練習和實際運用相結合，突出書法教學的實用性，配合語文及其他課程的教師抓好作業書寫，如能得到老師贊揚，往往會使孩子獲得巨大動力。利用班級的展板，每周更換學生的書法作業，然后由他們自己評，最后由老師點評。這樣好壞一目了然，孩子們也印象深刻，興趣濃郁。在條件成熟的情況下，我們還不失時機地組織一些學校性展覽和比賽，實踐證明效果較好，可使孩子們在互相攀比中取得進步。

4精講多練，做好示范書寫

小學生年齡小，活潑好動，耐坐力差，注意力容易分散，根據這些特點，不能過多地傳授書法理論知識。但是最基本的知識又不能不教，這就要求用深入淺出的方法把基礎知識講清，釋透。如，在講“捺”的寫法時，把捺形象的比喻成一把大刀或一個滑梯；講“臥鉤”的寫法時，告訴學生“臥鉤”像彎月掛在天邊；像小船在河里劃動。有了形態上的感受，再通過老師的示范書寫，學生聽得特別專注，并積極模仿。另外，在講解結構方法時，由于漢字具有不同的形狀和形態，有方形、圓形、菱形、三角形等等；漢字的各部分又有長短、大小、高低之分，通常可用幾何圖形來簡述，可加強小朋友們對范字的理解和記憶。

練習是書法教學成功與否的關鍵一步。就教學而言，學生終究是教學的主體，沒有數量的變化也就談不上質的飛躍，學生進步的快慢和大小，取決于他們的練習量。正是基于這一點，在課堂上教師總是盡可能多的留出時間讓孩子們練習，使他們在教師講解示范后留存在大腦中的新鮮形象立刻得以強化。一筆一畫，一字一行地過關，積少成多，從而真正掌握書寫的法度。

參考文獻

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