新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新

高煜歡

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)起到非常重要的作用。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂往往更重視知識(shí)的輸出，而忽略了小學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力。針對這樣的情況，本文通過對新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的了解和結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對于如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新形成一定的教學(xué)策略，以期為一線教師的教學(xué)提供一些建議和幫助。

關(guān)鍵詞 新課改 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 模式創(chuàng)新

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

根據(jù)新課程改革的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式應(yīng)該更加立體，更加多元、更加開放，并且要能夠促進(jìn)小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而為小學(xué)生在今后成長發(fā)育的過程中形成具有創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)，且具有學(xué)習(xí)意識(shí)、思考意識(shí)的綜合性人才。針對這樣的情況，新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新就尤為迫切。為此，針對新課程改革背景下的創(chuàng)新就必須要能夠吸引小學(xué)生的注意力，提高孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，從而形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

1新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式浮于表面

伴隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，課程改革的精神已經(jīng)深入到各個(gè)學(xué)校之中，所以大部分的學(xué)校都開始進(jìn)行課堂模式創(chuàng)新，但是，在這一過程中，很多學(xué)校因?yàn)閷τ谀Ｊ絼?chuàng)新的理解不夠充分，或者急于實(shí)現(xiàn)模式創(chuàng)新的過程，往往會(huì)造成事倍功半的效果。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式過于片面

伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備有了極大的改進(jìn)，各種多媒體技術(shù)都被廣泛地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。盡管多媒體教學(xué)技術(shù)能夠突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限，但是教師使用的多媒體課件仍是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的板書。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂依然處于教師講解、學(xué)生接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，所以無法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性與活躍程度，造成孩子們的積極性不夠突出。

1.3小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式過于壓抑

因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科非常注重邏輯思維，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中思考大于討論，這樣就造成數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍過于壓抑。但是小學(xué)生的心靈發(fā)展特點(diǎn)對于邏輯思維的理解還不夠強(qiáng)烈，只能從大體方面進(jìn)行感知，無法精確地理解并且掌握，而且記憶能力、思維能力、想象能力還不夠成熟。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過于壓抑的氛圍非常不利于學(xué)生的身心健康，甚至?xí)纬蓪W(xué)生學(xué)習(xí)能力下降、課堂教學(xué)效果變差等情況。

2新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的方法

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景教學(xué)的創(chuàng)新

所謂的情景教學(xué)，就是在教學(xué)的過程中，為了引入相關(guān)的知識(shí)而構(gòu)建的具體場景，這樣的場景由于是學(xué)生所熟知的，所以能夠在很大程度上激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與思考的能力，進(jìn)一步使學(xué)生能夠更加生動(dòng)、形象地掌握教學(xué)內(nèi)容，從而不斷提高孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在教學(xué)“雞兔同籠”問題時(shí)，用雞和兔的簡筆畫比賽來引入新課，既能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，又能從簡筆畫中更形象地觀察出雞與兔存在的本質(zhì)區(qū)別，為整堂課的學(xué)習(xí)打好扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味教學(xué)的創(chuàng)新

由于考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該積極引入學(xué)生非常感興趣的事物來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過有意識(shí)、有目的、有情緒的引導(dǎo)，使孩子們能夠記住并且掌握相關(guān)的抽象概念或者知識(shí)，從而提高學(xué)生的記憶能力和學(xué)習(xí)能力。在這一過程中，教師必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的趣味性。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，利用孩子們所熟悉的西游記情景——分西瓜，來幫助孩子們理解分?jǐn)?shù)的大小。出示3塊西瓜，分別是一個(gè)西瓜的，，，豬八戒選了整個(gè)西瓜的，而孫悟空選的是整個(gè)西瓜的，先讓孩子們猜想一下誰會(huì)吃得最多，然后利用課件展示加以驗(yàn)證。在這樣的教學(xué)模式下，孩子們積極性高漲，在猜測、探究中得出結(jié)論，幫助他們更好地理解掌握。

2.3小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新

合作學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。一方面，合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的合作意識(shí)，并且還能夠提高學(xué)生之間的相互合作的能力；另一方面，在相互合作的過程中，能夠使學(xué)生之間明白自身的優(yōu)勢與不足，從而更好地認(rèn)識(shí)自己，可以說，合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式創(chuàng)新具有關(guān)鍵性的意義。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要重視學(xué)生之間的個(gè)體差異，并且要針對每一位孩子之間的學(xué)習(xí)能力和性格差異來進(jìn)行相互搭配，從而保證每一個(gè)學(xué)生都能夠在團(tuán)隊(duì)合作之中發(fā)揮出應(yīng)有的實(shí)力。通過共同合作、共同努力，全力解決遇到的問題與麻煩，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，進(jìn)一步提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與合作意識(shí)。

3結(jié)束語

根據(jù)新課程改革的要求，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自身素養(yǎng)的提升有了更多的要求，要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生能力和素養(yǎng)，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。因此，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有趣味性，利用學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)等措施，提高學(xué)生的思考與探究能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐錦.新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新探析[J].新課程：中旬，2014，4（04）：87.

[2] 邱建華.新課改背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂初探[J].課課程：小學(xué)，2012，9（09）：7.

[3] 屢傳樓.淺析在新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新[J].小學(xué)生之友：小學(xué)版，2011（11）：46.

[4] 王毛雨.探討新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新模式[J].教育教學(xué)論壇，2014，8（34）：103.