多媒體輔助教學在中學英語中的應用

白茹

摘 要 本文從英語學科的教學特征著手，著力從如何利用多媒體輔助教學手段來激發學生學習英語的興趣，如何營造情景交際的氛圍，恰當而適度地在英語的課堂教學中使用多媒體輔助教學手段。

關鍵詞 多媒體輔助教學 中學英語

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

1多媒體輔助教學對提高中學英語課堂教學質量的實質作用

英語是一門語言，其教學的實質是訓練學生的語言能力，培養學生能在真實的語言環境中進行交際。所以教師就是訓練學生聽得懂、說得清、寫的對、讀得好。那么其教學的最佳途徑是教師與學生都置身于英語的語言環境中。教師可以充分利用多媒體的輔助教學手段，利用Althorw are，PowerPoint等軟件，結合自己的構想與預設，制成符合教學實際、學生喜歡的課件。

1.1多媒體輔助教學能激發學生主動參與英語課堂學習活動的興趣

很長時間以來，受傳統教學模式的影響，英語教學導入方式單調。英語教師憑借“一支粉筆、一本書、一臺錄音機、一張嘴”，采用“一問一答”“自問自答”“一問全答”等方式，先復習學過的知識，然后進入新課的教學。固有的模式，重復的程序，學生興趣低下，教學效果不高。所以中學英語教學應該結合中學生的年齡特征、學習特征，其正值青春期，生理和心理較之小學有很大的變化，具體表現在好奇心強、課堂表現活躍、愛說好動、模仿力強、興趣廣泛。其記憶所處的階段主要是以具體形象記憶為主。而多媒體能把電視所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，通過視聽結合，聲像并茂，動靜皆宜，不斷變化的屏幕形式、新穎的圖片、生動的動畫和有趣的話題等呈現形式，來吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，提高學生學習英語的興趣。

1.2利用多媒體輔助教學能創設真實的英語學習情境，有效提高學生的聽、說、讀、寫能力

英語實際教學中普遍存在的一個弊端就是學生缺乏良好的英語語言本身所需要的學習環境。學生在一貫的學習中總是僅僅局限于學習英語教材的狹隘范圍之內；僅僅依賴于被動地聽取老師的講解、闡釋；僅僅忙于應對各類作業與練習。情景英語教學也是業內較為提倡的一種英語教學模式。尤其是對中學生來說，其正處在好奇求知的年齡，英語教師可以通過適當的情景創設，使學生在英語的課堂學習中進行角色扮演，喚起學生的情感體驗，讓學生在學習中體驗，在游戲中交流，在感受中理解，從而達到良好的課堂教學效果，培養學生的英語語言能力。如在進行Go for it ！Unit 5 Do you 1ike koalas？的新課導入時，可以嘗試做如下處理。從網絡資源中截取一段視頻，情景是一個人置身于擁有各種動物的大型動物園中，然后配以旁白：This is a big zoo.There are all kinds of animals in it Now let，s come to the animal world and leam about them.然后利用圖像、音效等多媒體手段所營造的氛圍，使學生首先就有了一定的感性認識，仿佛置身于真實的情境之中。緊接著教師可以通過鼠標鍵的暫停、播放等功能與學生互動：T：What，s this？S：It，s a/an ….T：Do you like it？ S：Yes， I do. T ： Why do you 1ike it？ S：Because it，s….這樣通過情景創設的方式來循序漸進地把單詞教學和句型的操練融匯在一起進行教學，學生猶如在逛動物園一樣的玩樂中不知不覺地交際、學習。然后教師可以通過逐步上升課堂的高度與密度的方式，引導學生根據所創設的英語情景來進行大量的操練和反復的演練。這樣，既可以實現英語教學的情景化，又可以實現語言學習的交際化，從而達到教學目的與效果。

2多媒體輔助教學需要注意的幾點問題

多媒體作為中學英語課堂教學的一種教學輔助手段，在具體的操作使用過程中，應注意以下幾點問題。

2.1要更加注重備課環節，不能簡單地把備課僅看做是課件的制作

要想上好一節英語課，備課環節至關重要。備課包括備教材、備學生、備教法等若干模塊，而多媒體課件的制作只是其中的一個環節。我們教師在備課時，為了制作精彩紛呈的課件，不惜余力地調用多種媒體資源，把錄音、錄像、文字、音樂、動畫、視頻等多種手段綜合運用，所以往往容易把大把大把的時間與精力耗在課件的制作上。這樣易于形成一種誤區：由于對學生的學情了解欠缺，由于缺乏對課堂的整體把握與設想，看似在多媒體輔助下的新鮮課堂，其實與傳統的課堂對比還是換湯不換藥，學生還是被老師牽著鼻子走，只不過牽鼻子的由老師變成了多媒體，真正的課堂教學很難收到較好效果。

2.2要更加注意上課環節，不能把英語課堂教學變成了多媒體展示課

一節英語課的成功與否并不只是教師在課堂上教了些什么，而是學生在真實的英語課堂中收獲了什么。所以英語教師應著力在課堂中為學生獲取英語知識和形成語言能力創造條件。多媒體輔助教學只是把文中的情景和有聲的語言展現給學生，但它無法取代學生在教師所創設的情景中用英語進行的思維訓練。所以，多媒體的應用只是一種輔助的教學手段，要避免把其上成一種課件的展示課。教師站在抑或坐在電腦旁，一節課不停地操作鼠標，“照屏宣科”，不斷地更換畫面、播放視頻、音頻，忙的不亦樂乎。學生興趣盎然，熱情高漲。一節課很是熱鬧，可教學效果卻實屬一般。所以多媒體課件的使用對教師的課堂教學要求更高。英語教師要在多媒體課件的輔助下，有效地引導學生，組織好課堂教學，真正地調動學生參與“師生互動”，“生生互動”等教學活動，促使其囗、手、腦并用，真正成為課堂的主體，而不僅是看熱鬧而已。而且教師在真實的上課環節迸發出的新思想、新思路，學生提出的新問題、建議等這些和和需要傳統的教學手段與多媒體的共同結合來共同體現與解決。

3結語

我們新時代的一線教師，要不斷更新教育觀念，緊跟時代發展的步伐，不斷地學習和掌握計算機和網絡技術。讓多媒體輔助教學給中學英語教學插上翅膀，讓傳統教學媒體給多媒體教學錦上添花。

參考文獻

[1] 楊鳳華.多媒體技術在中學英語課堂中的應用[J].中國科教創新導刊，2013.

[2] 譚學麗.利用多媒體課件搞好中學英語教學[J].魅力中國，2011 .