淺談我國高校體操教學改革對策

李禮木

摘 要 體操作為我國高校體育教學中的基礎組成部分，在培養學生身體素質、促進學生全面發展、提升運動技能中發揮著重要的作用。伴隨著體育教學改革的全面實施，傳統的體操教學模式遠遠地滯后于時代發展對人才的需求。現階段，高校體操教學中存在一定的問題，發展態勢趨于平穩，這在很大程度上阻礙了高校體育教學的發展。文章主要運用文獻資料法、邏輯分析法等，首先先對體操進行了初步的概述，然后介紹高效體操教學現狀，最后著重探究了高校體操教學改革途徑與對策。

關鍵詞 高校 體操教學 對策

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A

體操教學是我國高校體育教學中的主要內容，它直接關乎我國高校體育教學和學科發展的水平。在我國高校體操教學開設時間較早，就其當前發展趨勢而言屬于平穩狀態。然而，伴隨著時代的不斷發展，原有高校的體操教學模式已經相對落后，有時還會阻礙高校體育教育的發展。此外，體操教學既可以增強體質，還能保持良好的身體狀況。因此，對當前我國高校的體操教學進行改革具有重要的現實意義。本文中筆者將結合自身學習經驗，初步探討高校體操教學改革中的相關問題。

1體操概述

體操屬于一種體育項目，可徒手進行，也可借助器械進行。通過體操鍛煉，能夠增強身體控制力和審美能力，促進自身的全面發展，鍛煉心理品質，塑造優美形體和高雅氣質，同時通過局部針對性的鍛煉，還能實現均衡發展、矯正畸形。一直以來，體操都是人們廣泛追捧和高度熱衷的體育項目，也是我國學校體育教學中的一門重要課程。

2我國高校體操教學存在的現狀

2.1教學師資力量薄弱

體操教學是高校體育教學中的重點內容.它在學生品格塑造、身體健康發展、陶冶審美情操中發揮著重要的作用。一直以來，各個高校中普遍存在活動場地有限、師資水平不高、師資力量薄弱的問題.有些甚至很少開展體操活動，體操教學領導對體操教學認識不全面，導致高校的體操教學過于形式化，無法有效貫徹落實教學大綱中的要求，造成學生體質維持原態或者呈現弱化趨勢。高校中體操教師缺乏，有些甚至根本沒有專業的體操教師，因此，當前我國高校的體操教學面臨著十分嚴峻的師資短缺問題。

2.2教學觀念滯后

伴隨著高校體育教學改革的全面實施，教育體系中引入了新的教學理念，也對體操教學提出了新的要求。體育教師的角色發生了轉變，已經從原來的教學活動的主導者變成了輔助者，然而在高校，大部分教師的教學觀念滯后，沒有及時更新，具體表現為：注重對體操技能的傳授，忽略實際應用，即便學生掌握體操技能，也不能較好地應用，達不到學以致用的目的。在具體的體操教學活動中，教師刻意追求技術動作的完成，忽略通過體操技能實現增強體質、促進自我發展的教育，出現學生掌握體操基本技能，卻無法將其應用在實際健身活動中，或者根本不理解體操健身價值。雖然能夠完成教學內容，但是無法形成良好的體操健身習慣。

2.3教學內容不合理

以往高校設計體操教學內容時，因自身認識度不高，造成體操理論教學存在一定的問題，主要表現為：教學內容設置模糊，教學目標不清晰。部分高校的課程內容過于基礎、淺顯，造成學生無法理解深層次和內涵豐富的內容。還有一些體操教學內容隨意性較大，學生不能借助相關理論指導技能，導致學生一味模仿教師動作，并將模仿水平作為評判學習質量的標準，根本沒有涉及相關支撐技術，忽略體操的健身功能，嚴重削減了學習質量。

2.4教學方法陳舊

理論講解、示范、反復練習、完整與分解是較為常用的教學方法，這些教學方法有一個相同點：教師硬性灌輸，學生處于被動局面。在具體的體操教學中，教師過度追求技術動作的傳授，強調技術動作的外在表現，體操健身和娛樂功能沒有被完全表現出來，因此，無法充分調動學生體操學習積極性，阻礙了學生個性發展，無法培養學生的自主思維能力，最終影響體操教學的整體效果。

2.5教學評價體系落后

以往高校將完成技術動作水平作為評判學生學習狀況的主要標準，這不僅影響對學生的客觀評價，還削弱了學生的學習積極性。這種評價體系強制學生為達到標準應進行反復、多次練習，十分容易使學生產生厭倦心理，且這種評價體系中沒有表現出對學生素質的考評，使用相同的評價，還削弱了學生的學習積極性。這種評價體系強制學生為達到標準應進行反復、多次練習，十分容易使學生產生厭倦心理，且這種評價體系中沒有表現出對學生素質的考評，使用相同的評價標準，造成合格過關的學生較少，絕大多數學生因不合格產生厭學情緒，有些甚至產生恐懼，最后徹底放棄體操學習，最終學習體操的學生數量逐漸減少。

3我國高校體操教學改革對策

（1）加強師資隊伍的構建。在體操教學活動中教師應積極轉變角色，尊重學生的主體地位，在課堂教學中為學生預留充足的時間進行自主學習。高校應加強對教師教學理念的引導，并對教師提供培訓、學習機會，以便在較短的時間內適應角色轉變，有效開展教學活動。例如，高校應積極招聘高素質、專業化體操教師，并在錄用后定期組織培訓，同時進行績效考核，如果條件允許，高校還可以組織體操教師參觀模范院校，進行交流溝通，進而不斷提升綜合素質。

（2）轉變教學觀念。高校體操教學改革的本質為教學觀念的轉變，從應試教育順利過度到素質教育，提升學生對體操鍛煉的認知水平，從而形成終身體育意識。這要求應明確教學目標，保證教學任務的實效性，除了要表現對學生身體素質的強化，還要鼓勵學生全面掌握體操基礎知識、技術動作和技能，還應著重培養學生的自主創新能力、積極進取的精神和團結協作的良好品質。

（3）科學設置教學內容。以學生發展需求為出發點，科學設置教學內容，緊密結合學生自身特點和教學內容，禁止出現因教學內容難度較大而產生厭學、恐懼現象，激發學生的體操學習興趣。在傳授基本體操技能的基礎上，著重培養學生的理論知識水平，讓學生不僅能夠掌握基本體操理論和技能，還能利用其增強體質.這要求教師應盡量選擇極具實用性并帶有趣味性的教學內容，借助體操運動的獨特魅力激發學生的學習熱情。例如，在體操課前，教師應調查學生的身體素質，并以此為依據，結合教學條件，選擇難度適中的體操內容，達到鍛煉身體的目的。

（4）注重學生的個體差異。高校中的每一個學生都有著自身獨特的個性，在具體的體操教學中，教師應鼓勵學生的個性發展，針對學生不同的個性，選擇適當的教學內容和教學方法，堅持因材施教的原則，對于素質較高的學生可進一步發展，對于素質較差的學生可完成基本教學任務，不會因動作難度較大產生恐懼或者放棄體操學習想法，注重學習整體性，這在激發學生學習興趣，增強自信心方面具有積極作用。另外，素質教育倡導和鼓勵學生的個性化發展，個性化發展是培養自主學習能力、強化創新意識、塑造人格和促進身心健康發展的有效途徑。因此，應大力推廣個性化發展，豐富教學方法，可以采用小組協作、自主探宄式的教學方法，變被動學習為主動學習，并將其合理地拓展至課外教學中，讓學生養成終身體育的健身習慣。

（5）優化教學評價體系。在原有教學評價體系的基礎上進行優化，尊重學生的個體差異，注重對知識的系統掌握的考核，將學生學習效果提升作為評判成績的主要依據，即便是素質不高的學生通過自身堅持不懈的努力，同樣能夠取得理想的成績，增添教學評價中的人文氣息。另外，還應將學生課堂表現、出勤等納入考核指標中，鼓勵、鞭策學生認真學習。

在新課程標準下，“學校和教師應根據高中學生身心發展特征加強對現有運動項目的改造，通過簡化規則、簡化技戰術、降低難度要求、改造地器材等手段開發出新的課程內容。”在體操運動中存在大量的簡單易學，實用性強的項目內容，如實用類體操中的走、跑、跳、平衡、投擲、攀登、爬越、爬行、搬運等，這些練習與生活實際緊密聯系，容易被學生接受，也容易引起學生的練習興趣，具有較高的實用價值。另一方面，對于技巧、器械體操這類競技性較強教學內容“去競技化”，并與學生已有的體育經驗和生活經驗。

4結語

此外，海需要注重體操獨特的健身和社會價值。在眾多運動項目中，體操運動有其獨特的運動價值，尤其是在中學階段，開展體操項目，對學生而言無疑是十分有益的。因此，在進行體操教學內容優化時，必須考慮到體操運動獨特的健身和社會價值：體操運動可以增進個體身體健康，發展身體素質，發展基本活動能力，改善機能狀況，塑造健美體形；體操運動可以提高心理健康，促進學生智力發展，培養學生堅強的意志品質，培養良好的情緒控制能力，發展學生的自我評價能力；體操運功可以增強社會適應能力，促進學生自我觀念的形成，增進人際交往，體驗社會角色。體操教學是我國高校體育教學中的重要內容，從一定程度上而言，它關乎高校體育發展的速度和質量。

目前，我國高校體操教學發展態勢平穩，迫切需要進行體操教學的進一步改革。這是重點內容，也是難點內容，主要是因為高校體操教學中存在著眾多因素的影響.且隨著時代的變化也在逐步產生一些新的問題。因此，應有機地整合體操理論知識和教學環境，積極探索，勇于創新，進而改善我國高校體操的教學質量，為推動我國高校體操教學的良好發展助力。

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