高職英語教學如何提高學生聽力技能

戴虹

【摘要】隨著全球化進程的加快，英語越來越重要，尤其是英語口語交流尤顯重要。而英語口語交流的先決條件是要能聽懂老外說的話。所以英語教學中，聽力最為重要。本文結合自己的教學經驗，談幾點提高高職學生英語聽力的培養技能： 一、創設英語聽力氛圍提升聽力技能；二、多舉措強化課堂內聽力訓練：堅持用英語講課，堅持聽單元簡單會話、堅持邊聽邊寫，堅持聽單元聽力磁帶，堅持會話訓練，堅持用同義詞來代替單元中出現的新詞；三、多途徑加強課堂外聽力技能提升：舉辦英語朗誦會、演講會、故事會等，鼓勵學生閱讀淺顯易懂的課外英語讀物，堅持英語聽寫測試。

【關鍵詞】英語聽力技能 情景教學

【Abstract】With the acceleration of globalization，English is becoming more and more important，especially oral English communication.The prerequisite for spoken English is to be able to understand what a foreigner is saying.Therefore，listening is the most important part in English teaching.Based on the teaching experience，this paper discusses several training skills to improve the English listening comprehension for higher vocational students：1.Create an English atmosphere.2，Classroom Teaching in English，insistent having class in English，insistent on listening to the units dialogues，and writing out them according to what they heard，insistent practicing conversations，and adhere to replace the new words with synonyms.3.Hold English recitations and toastmasters outside the classroom，encourage students to read after class and insist on listening tests； adhere to have a dictation according what they heard.

【Keywords】English listening skill； situational teaching

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0004-02

引言

英語的重要性不言而喻。English can help us communicate with people around the world and can shorter the distance of people around the world.英語是當今世界上主要的國際通用語言。從全世界來看，說英語的人數已經超過了任何語言的人數，10多個國家以英語為母語，45個國家的官方語言是英語，世界三分之一的人口（二十幾億）講英語。全世界75%的電視節目是英語，四分之三的郵件是用英語書寫，國際會議的工作語言用英語，英語也是聯合國的正式工作語言。

那么，要用英語交流，最重要的是能相互會話，但我國高職英語教學的現狀是：大中專學生能基本讀懂文件內容，能做閱讀理解題，在會話交流中，也能基本表達自己的意思，但卻聽不懂外國人說的話，聽力訓練是高職學生英語學習中最薄弱的環節，聽力成為中外會話交流中最大的障礙。所以，聽力技能的提升是當前高職英語教學中的重中之重。本文試圖就提升高職院校學生英語聽力技能應采取的有效教學訓練措施，作以下幾個方面的探討。

一、創設英語聽力氛圍提升聽力技能

眾所周知，中國學生學習英語缺乏母語學習的語言環境，中學以前接觸英語口語的機會有限，英語會話能力不足，聽力更加欠缺。升入高職院校，學校注重培養技能型人才，高職英語的教學就要緊跟步伐，注重學生英語會話能力的培養，提高聽力技能。因此，教師要為學生積極創設有助于聽力能力提高的學習條件和各種英語語言環境，在英語課堂上盡量安排聽力練習或測試，增加學生接觸英語語言會話訓練機會，指導和幫助學生聽、說互動，達到用英語交流的目的。在聽力訓練方法上要力爭做到循序漸進，由淺入深，語速由慢到正常，竭力使每個學生都能聽懂，幫助學生克服畏難情緒，建立自信心，培養學生“聽”的習慣，鼓勵學生主動參與用英語“說”，從而提升英語聽力訓練效果。

二、多舉措強化課堂內聽力訓練

聽力的訓練要和課堂內教學各個環節緊密結合起來。在課堂英語教學中堅持聽力訓練，盡可能讓學生“沉浸”在英語氛圍之中，把“聽”貫穿于整個課堂教學，從而再引導學生“說”，然后落實于“寫”。我在高職學生的課堂上主要采取如下提升措施：

一是堅持用英語講課。在上課時，堅持用英語引入課文，用英語提問，用英語和學生會話交流，盡可能地應用本節課中出現的英語句型或英語短語和學生進行交流。在訓練學生會話時，盡量多用學生熟練的常用課堂用語，放慢語速，重復幾遍英語語言，盡可能加上自己的肢體語言來幫助學生理解所表達意思，必要時還加上板書、簡筆畫、地圖等各種教具等來配合，讓學生盡量能理解我，跟上我的講課思維。例如：對英語底子較為弱的學生用Yes，or No的句型提問，對程度稍微好點的學生用Wh- Questions來提問，這樣使每個學生都能回答上我的問題，從而增強了每個學生的自信心，提高了大學生學習英語技能的興趣。這樣，雖然剛開始訓練時很慢、很費時間，但隨著時間的推移，慢慢地，大多數學生能跟上了。

二是堅持聽單元簡單會話、堅持邊聽邊寫。學習單元會話時，我總是讓學生從聽最簡單的會話入手，逐詞逐句斷句讓學生去聽，然后把聽到的句子寫出來，往往是從最簡單的詞句開始，這樣長期以往，學生的聽力得到了提升，效果比較好。首先是克服了畏懼心理，然后是增強了自信心。例如： 《新編實用英語綜合教程》第一單元的會話，我讓學生聽寫句子：Hello，Mr.David Green！ Im Lily Zhang.Hi，Miss Zhang！ Nice to meet you.Nice to meet you，too.Mr.Green.Oh，Please call me David.學生在聽這些最簡單的句子，并很容易地寫出來，這樣，讓學生覺得開了個聽力的好頭。后面的難聽力資料就順理成章了。

另外，學習每個單元時，我首先讓學生在每頁中的空白處，把當頁中出現的生詞或短語列出來（因為我正在講的《新編實用英語綜合教程》除了passage 1和 passage2 課本上列出了幾個生詞外，其它各頁中都沒有生詞表，而每頁中卻出現了大量的生詞）。每天在上新課前，都要對前一天學習的生詞進行朗讀，讓學生聽前一天學過的生詞，第一遍看著書聽，第二遍跟著老師一起讀，第三遍合上書再聽老師朗讀，或聽磁帶朗讀，第四遍讓學生自己再朗讀，讓學生在聽和讀的過程中熟悉和記憶生詞。

三是堅持聽單元聽力磁帶。在學習新課前，讓學生先聽本單元聽力錄音。播放第一遍時，讓學生通過“聽”來模仿正確的語音、語調，掌握正確的意群、連讀、弱讀、同化音和自然節奏，并配合朗讀，用“聽”帶動“讀”，迫使學生養成良好的聽音、讀音習慣。播放第二遍時，我按照順序將聽力的關鍵詞、詞組、句法抄寫在黑板上，讓學生邊聽、邊看、邊講。有時我根據錄音，巧妙地利用暗示，或設置一定的情景，讓學生從聽的內容，觸景生情，使學生掌握正確的語音、語調，對所學內容有初步印象，然后讓學生打開課本，對當天內容進行整體閱讀、朗讀、理解和完成有關練習，達到最佳學習效果。

四是堅持會話訓練。組織學生就單元內容采取簡短介紹、課堂會話、交流等方式進行會話訓練。譬如設置一定的情景：例如： If you are a guide in Pingliang Travel Agency，you will be sent to Xianyang Airport to meet a travel group from America.要求學生根據這一情景編一個機場迎客的簡短會話，并表演出來；設計課堂口語問道訓練：將學生設置成為正在平涼街道路邊等公交車的乘客，教師充當問題者，教師問： “Would you like to tell something about Pingliang citys buses situations and conditions？ Do you think Pingliang citys traffic is jam or not？”等；設置課堂討論（class discuss）：可采用本單元內容為主題，或社會關注問題為主題進行課堂討論。例如：當前關心的社保問題、二胎問題、十九大報告問題等等，內容可以豐富多彩。總之，在整個課堂教學中，我竭力發掘“聽”的因素，創造“聽”的機會和條件。課堂中所有的活動也盡量做到了從“聽”開始，讓每個學生處在“耳聞目染”中，堅持聽寫訓練，量變積累到一定程度就會達到質的飛躍，從而學生的聽力得到了提高。

五是堅持用同義詞來代替單元中出現的新詞。教師用已經學過的生詞來代替新單元中出現的生詞，這樣既可鍛煉學生的聽力，又可加強記憶已經學過的生詞的記憶，同時又增強了對新詞的記憶。一定要用能讓學生能聽懂的已經學過的熟悉的英語單詞來代替新的單詞，引導學生進行各種形式的詞匯互換訓練，使學生在聽中學、聽后練，把聽、說、寫有機結合起來，起到潛移默化的作用。

三、多途徑加強課堂外聽力技能提升

課堂上，我要求學生多聽英語，課外，我也為學生創設練習聽說條件，通過組織各種英語語言訓練活動，把課堂上的聽力訓練延伸到課外。

一是舉辦英語朗誦會、演講會、故事會等。我讓學生自選課文中學過的內容，或向他們提供生動有趣的語言、淺顯易懂的英語學習資料，讓每個學生在活動中都有機會上臺朗讀或表演，然后進行評比、討論。這樣，既復習了單元所學內容，訓練了口頭表達能力，又提升了學生的聽力技能。

二是鼓勵學生閱讀淺顯易懂的課外英語讀物。例如閱讀書蟲出版的英漢對照讀物，擴大高職學生的閱讀視野，增強學習英語語言的興趣。也鼓勵學生通過網絡、微信微博收聽收看課外英語語言會話資料，培養學生的課外閱讀興趣，提升英語聽力技能。

三是堅持英語聽力測試。對單元內的聽力資料聽錄音時，指導學生養成邊聽邊說的習慣，捕捉聽力資料信息重點，通過對聽力資料的分析和整理，搶先進入語言環境，達到訓練聽力的良好效果。在課堂測試或考試時，注重出英語聽力題，并將聽力成績計入總分，既體現了聽力的重要性，引起了學生對聽力的重視，又有效地提高了高職學生的聽力技能。

參考文獻：

[1]《新編實用英語綜合教程》聽力資料.

[2]《聽力技巧的培養》（來源：無憂考網http：//www.51test.net/show/7379178.html）.