電氣教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用及教學(xué)設(shè)計(jì)研究

張現(xiàn)磊

【摘要】隨著我國(guó)不斷深化教育改革，愈來愈倡導(dǎo)素質(zhì)教育，學(xué)校和教師也逐步從注重教學(xué)成效轉(zhuǎn)移到注重教學(xué)方法上來，項(xiàng)目教學(xué)法在電氣專業(yè)中的應(yīng)用能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師更為注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而將學(xué)生從傳統(tǒng)的填充式教學(xué)中解放出來，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

【關(guān)鍵詞】電氣教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué) 應(yīng)用 設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】TM1-4；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0045-01

我國(guó)的科學(xué)技術(shù)一直處于飛速發(fā)展的狀態(tài)中，而電氣早已融入到人們的生活，我們已經(jīng)離不開電氣。怎樣才能更好的運(yùn)用電氣，讓電氣更加便捷人們的生活，是我們還需要不斷思考的問題。因此，國(guó)家在各個(gè)高校設(shè)置了電氣專業(yè)，讓更多的專業(yè)人才為電氣行業(yè)做貢獻(xiàn)。本文就電氣教學(xué)中的“項(xiàng)目教學(xué)”展開研討，希望能找到更好的教學(xué)方法。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念和發(fā)展

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，隨著社會(huì)的發(fā)展，這種教學(xué)方法逐漸趨于完善，并廣泛應(yīng)用于社會(huì)多個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，培養(yǎng)了一大批復(fù)合型人才。項(xiàng)目教學(xué)法是指教師和學(xué)生協(xié)同完成一個(gè)完整的教學(xué)內(nèi)容，在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程中，以學(xué)習(xí)小組為項(xiàng)目實(shí)施的主體，教師為指導(dǎo)者和組織者，旨在把教學(xué)過程中的理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的復(fù)合能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)法中，學(xué)生的參與程度并不高。但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及教育改革的推進(jìn)，“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”等詞匯被提出并廣泛的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校更加注重對(duì)社會(huì)所需人才的培養(yǎng)，因此，增加了學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中的參與程度，由教師和學(xué)生一起制定研究項(xiàng)目，并通過小組分工的方式來完成，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性以及創(chuàng)造性。

二、電氣教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)遇到的問題

1.教師水平有限

在各個(gè)高校的教師，都是在沿用課本進(jìn)行教學(xué)，所運(yùn)用的創(chuàng)新也是隨著課本的變革而進(jìn)行的教學(xué)創(chuàng)新，但是，久而久之，一些教師就逐步失去了現(xiàn)場(chǎng)操作的才能，完整回歸課本，沒有現(xiàn)場(chǎng)的經(jīng)歷，因而，教師關(guān)于理論教學(xué)還處在舊的觀念中。并不能順應(yīng)當(dāng)代新的技術(shù)與新的項(xiàng)目。在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)中，就不可以滿足學(xué)生的需求與社會(huì)的需求。學(xué)校不可以定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，沒有使教師深化工廠，或者到愈加先進(jìn)的地域進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的開展有很大的障礙。

2.教學(xué)資料不夠豐富

將項(xiàng)目教學(xué)運(yùn)用到電氣教學(xué)中并沒有特別長(zhǎng)久的歷史，并且我們更需求的是當(dāng)代的材料。因而，當(dāng)人們認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目教學(xué)的重要性時(shí)，還沒有足夠的材料供我們參考。在各個(gè)高校中，電氣教學(xué)還在拘泥于傳統(tǒng)的課本，并沒有足夠的參考材料，也沒有對(duì)項(xiàng)目教學(xué)細(xì)致的含義論述。因而一些項(xiàng)目教學(xué)更多的拘于方式，并沒有被合理的應(yīng)用。教師在教學(xué)過程中，也沒有適宜的指導(dǎo)。

三、電氣教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

1.建立項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)情景，導(dǎo)入任務(wù)

建立學(xué)生所學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境，增加電氣專業(yè)教學(xué)的形象化、直觀化，結(jié)合課堂能力目標(biāo)和就業(yè)后的職業(yè)崗位能力需求設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，刺激學(xué)生的求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)過程中，按照實(shí)用性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)、激發(fā)學(xué)生興趣的原則設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，如已根據(jù)學(xué)生家庭實(shí)際情況開展的《設(shè)計(jì)、安裝家用水塔》等項(xiàng)目。

2.多進(jìn)行實(shí)際操作

實(shí)踐操作是項(xiàng)目教學(xué)的特征，而電氣教學(xué)最重要的就是運(yùn)用到實(shí)踐上來。首先，在項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師要對(duì)項(xiàng)目設(shè)定目的，輔佐學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的過程進(jìn)行設(shè)計(jì)與討論，放手讓學(xué)生操作，不能讓學(xué)生因幾次的失敗而失去自信心。在項(xiàng)目完成后，讓學(xué)生進(jìn)行自我檢驗(yàn)，自我評(píng)價(jià)，自我深思。學(xué)生要學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)會(huì)提出問題，在這個(gè)過程中，就是不時(shí)拓寬本人學(xué)問面的過程。高校還應(yīng)該經(jīng)常組織同窗們深化到電氣工廠中去，在真正的消費(fèi)加工環(huán)境中進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，在學(xué)校中更多的是理論學(xué)問的學(xué)習(xí)，而理論方面不可以與現(xiàn)代的企業(yè)相比。因而，為了使培育出來的學(xué)生直接可以被社會(huì)所應(yīng)用，學(xué)校就要多與電氣企業(yè)協(xié)作，進(jìn)步企業(yè)關(guān)于專業(yè)人才的需求，學(xué)生也可以在實(shí)踐操作中多考慮，多創(chuàng)新。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)施項(xiàng)目

各小組整理所收集到的資訊，按照自己的意愿選擇水塔水位控制器的類型，通過小組交流、討論，設(shè)計(jì)控制要求和電路圖，在此期間涉及到的相關(guān)知識(shí)，由教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。各組派代表對(duì)本組的控制要求和電路圖進(jìn)行說明，全班同學(xué)共同討論，予以糾正和完善，同時(shí)檢查本組的方案，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，在此過程中教師要進(jìn)行引導(dǎo)并答疑。實(shí)施期間，各小組成員要相互協(xié)作，以安全為前提，按照設(shè)計(jì)好的電路圖和電路鋪裝工藝要求進(jìn)行家用水塔模擬控制線路的安裝，并調(diào)試。

4.加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施

學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不能過于落后，社會(huì)上曾經(jīng)淘汰的設(shè)備，不能運(yùn)用到教學(xué)上來。我們培育的學(xué)生是為了社會(huì)開展的需求，學(xué)習(xí)舊的學(xué)問只是糜費(fèi)時(shí)間與精神。條件充足的學(xué)校要為學(xué)生提供先進(jìn)的電氣設(shè)備，不夠條件的學(xué)校也要多進(jìn)行模仿實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生的學(xué)問與社會(huì)接軌，更能順應(yīng)以后工作中的實(shí)踐應(yīng)用。

5.加進(jìn)課程的改革

在項(xiàng)目教學(xué)中，教師不能運(yùn)用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，不能再沿用教師在講臺(tái)上講，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽這種方式。教師要轉(zhuǎn)換自己的角色，讓學(xué)生作為課堂的重心，教師只作為引導(dǎo)者。學(xué)生在每一個(gè)課題上都能夠自己研究討論，自主操作，教師只進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與最后知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)。學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中遇到的不能自己解決的問題，總結(jié)下來反饋給教師，教師再進(jìn)行講解，會(huì)很大程度的提高教學(xué)的速率。

四、結(jié)語

在當(dāng)前高校教育改革面臨各種困難的環(huán)境下，項(xiàng)目教學(xué)法既能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又能將教學(xué)內(nèi)容中的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的能力，從而培養(yǎng)高水平的復(fù)合型技能人才，這無疑是職業(yè)教育發(fā)展最迫切的需求。但是，目前高校電氣專業(yè)教學(xué)還面臨知識(shí)大范圍更新?lián)Q代、教學(xué)設(shè)備老舊過時(shí)的現(xiàn)狀，這就需要我們對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法做出不斷地完善和改進(jìn)，與社會(huì)崗位需求相對(duì)接，使它具有更為靈活的適應(yīng)性，從而更好的為高校電氣專業(yè)教學(xué)發(fā)揮作用，切實(shí)的提高高校教學(xué)質(zhì)量。

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