如何構建高中數學教學的高效課堂

黃春華

【摘要】在高中課程改革的背景下，在素質教育的形勢下，提高課堂教學效率，已成為廣大教師的共識。新課程背景下，要求在教學活動中充分調動學生的積極性和主動性，高度重視學生在教學過程中的主體地位，改變了原來教師為主體的狀況。

【關鍵詞】提高課堂教學效率 學生主動性

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0127-01

學生的時間和精力是有限的，靠無限地延長時間來獲得成功是愚昧的。為此我們必須更新觀念，積極教改，減負增效。我們知道課堂是教育的主陣地，要“減負增效”首先從改革課堂教學開始，如果一直沿用原有的模式去運行，肯定還是走老路，很難有所突破。為此我們老師積極思考：怎樣才能最大限度地發揮學生的主體性？怎樣打造高效的數學課堂？讓學生更加生動活潑地、主動地、全面地得到發展。在新課程大力倡導輕負擔、高質量的背景下，作為一名普普通通的任課教師，如何做到減負增效？

一、學情的分析

解決問題要具體問題具體分析基本情況分析：我所任教的學校是農村普通高中，我所教的班級共有學生56人，多數學生能主動學習，深得老師贊賞，比較喜歡上數學課，學習熱情也較高，并喜歡與老師友好相處，同學之間、師生之間常在一起交流學習體會。但仍有個別學生學習懶散、學習習慣差，如：從不看書，做題不審題，書寫不認真，不愿思考問題，過度依賴老師講解，依賴同學的幫助，作業喜歡與同學對題，甚至抄襲作業，給教師教學帶來困難。

二、具體的策略

1.課堂教學氛圍要和諧

課堂教學中，學生只有在寬松的學習氛圍中，才會展現自己的內心世界，才會勇于表現自我，個人的主觀能動性，才能得到充分的發揮；學生只有在民主和諧的氣氛中學習，才能心情舒暢，才能使思維始終處于活躍的狀態，才能敢想、敢說、敢于質疑問難。

2.讓數學充滿美的色彩

數學教師在教學中充分挖掘數學教學的美育功能，不僅可以使學生得到美的享受，還可以獲取知識，開發智力，促進“德”、“智”的協調發展。

人們常說：“成功的教學給人以種種美的享受”。數學的教學過程不僅僅是學生個體的認識過程和發展過程，而且是在教師指導下的一種特殊審美過程。因此數學教師在教學中，應當把數學美的內容通過教學過程的設計向學生揭示出來，從而使學生認識到數學的內容是美的。事實上，數學中有大量的美學內容，如著名的黃金分割比，即0.61803398…。在正五邊形中，邊長與對角線長的比是黃金分割比。黃金分割比在許多藝術作品中、在建筑設計中都有廣泛的應用。達·芬奇稱黃金分割比為“神圣比例”，他認為“美感完全建立在各部分之間神圣的比例關系上”。圓錐曲線圖形的對稱、楊輝三角的對稱等反映了數學的對稱美；在數學教學中，教師要把數學中的這些美學內涵挖掘出來，揭示出來，通過數學教學，可以激發學生對數學美的體驗，培養學生愛好數學、認識數學美的興趣。

也可通過數學的歷史故事、數學解題方式等增強學生認識數學美的興趣，使抽象、高深的數學知識得以形象化、趣味化，使學生從心理上愿意接近它、接受它，直到最終熱愛它。歷史上的一些數學故事，不僅使人感到妙趣橫生，而且蘊含著深刻的數學原理。教師如能在課堂上適時地講一些有趣的故事，往往能把同學引入到最佳的心態，最高的學習興致，從而感受到數學之美妙。

3.多媒體課堂，有利于創設興趣情境、問題情境和發現情境

興趣是最好的老師，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見激發和培養興趣在求知過程中占有舉足輕重的地位。而在課堂教學中，科學、合理地運用現代教育技術，依據教學內容對教學媒體進行優化組合，就會有效地調動學生的認知感官，主動地參與學習。

例如，在設計和制作高一立體幾何“直線和平面平行的性質定理課件時”，根據引入課題的需要和問題情境的創設，從復習直線和平面平行的意義和直線和平面平行的判定定理著手，提出問題：“已知直線a平行平面α，怎樣在平面α內找到一條直線b使得直線b//a？”這一問題提出，相當一部分學生對回答這個問題沒有把握或不知從何處著手。這時，展示了利用《幾何畫板》制作的動畫：經過直線a作平面β使β∩α=b，隨著平面β的移動，直線b的位置的改變，但a、b之間的相互位置關系（平行）不變。通過觀察動畫過程，學生產生濃厚興趣并且容易回答上述提出的問題。由此引入直線和平面平行的性質定理，學生對定理的題設和結論理解深刻并能牢固記憶而且過渡自然。由此可見，多媒體進課堂，有利于創設興趣情境、問題情境、發現情境，改善認知環境，提高課堂教學效果。

4.引導學生掌握反思，提高教學質量

課堂教學是開展反思性學習的主渠道，在課堂教學中有意識的引導學生從多方位、多角度進行反思性的學習。學生的實踐反思，可以是對自身的認識進行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內容，都可引導學生多問一些為什么？也可以是聯系他人的實踐，引發對自己的行為的比較反省，我們可以多引導學生進行同類比較，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界；如：一節課尾聲時，讓學生進行一下反思，想想自己這節課都有什么收獲？還有哪些疑問？會有事半功倍的功效。

總之，減負增效實施高效數學課堂，對培養學生創新實踐能力將有重要作用，我們一定要采取多種措施提高課堂效率。相信隨著我們不斷探索研究，實施高效課堂的步驟將會越來越完善，最終成為培養學生創造性思維和創新能力的一條有效途徑。

參考文獻：

[1]《數學教育心理學》，曹才翰、章建躍著，北京師范大學出版社.

[2]謝雪娟.淺談初中數學課堂教學實現減負增效的策略.科學教育.2009（06）.

[3]王海亮.高中數學教學的減負增效策略.現代教育教研.2012（07）.

[4]多媒體方式下的數學教學魅力.

[5]讓數學充滿美的色彩.