淺談在語文教學中如何高效應用現代教育技術手段

馬明弟

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0154-01

現代化信息技術在教學中的有效運用已經成為一個熱點問題，已經成為語文課堂教學中不可缺少的一部分，成為學生學習、研究、探索知識的有力工具。下面結合自己多年教學實踐，談談現代教育技術在小學語文教學中的高效應用方法。

一、利用現代教育技術，導入課題，激發學習興趣。

心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”興趣是最好的老師，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，它是推動學生學習的直接源動力，特別是對于自控能力差，注意力難以持久的低年級小學生來說，學習興趣的作用就顯得格外重要。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”新課導入會直接影響到整個課堂教學的效果。因此，在新課導入時，合理選擇和利用現代教育技術，設計好開課方式尤為重要。比如：在教學《富饒的西沙群島》時，我做了一個開場白：“同學們，你們去過西沙群島嗎？”學生懶洋洋的回答：“沒去過”“那你們想去看看嗎？”有學生不耐煩說：“那么遠，怎么去啊？”提不起學生學習的興趣，做什么的都有。隨后我用電腦播放一組有關西沙群島的圖片，有西沙群島的位置，漂亮的珊瑚，龐大的海龜，五顏六色的魚，一下子吸引了學生的眼球。學生“哇哇哇”地喊著。我再問：“想不想和老師一起學習課文？”“想”學生異口同聲地說。這節課學生學得可認真了。

二、利用現代教育技術，創設情境，營造樂學氛圍。

情境是學生學習語文的基礎憑借，情境的創設在語文學科的學習中起著不可低估的作用。創設良好的情境，是學生進行語文學習的有力保障。信息技術可以為學生帶來圖文并茂、豐富多彩的多媒體信息，這些信息能給學生以多種感官的綜合刺激，不僅有利于學生更多更好地獲取和保持知識，而且能夠創設逼真的語文學習情境。因此，在教學新知識時，教師應根據教學內容，選用適當課件、配以教師得當的體態、語言，激發閱讀興趣。

如《觀潮》一課，作者在課文第四自然段最后一句描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好象大地都震得顫動起來。教師在教學中，可借助錄音讓學生感受潮來時浪涌岸灘，洶涌澎湃的聲音，借助投影和錄象，讓學生感受潮來時如千萬匹戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創設視聽情境，調動了學生的視聽感官，激發學生的學習興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。

三、利用現代教育技術，突破難點，提高課堂效率。

在課堂教學中，教學目標就像是一個圓的中心，一切教學活動都應緊緊圍繞教學目標進行。只有認真研究教學目標和教學內容，選取最能體現該目標的教學媒體，實現媒體與目標的統一性、協調性、突出性，才能達到解決重、難點的目的。縮短學生從形象思維到抽象思維的發展，達到“啟其所感，導其所難”的目的，創設了良好的育人環境，達到開發學生智能，培養學生能力，提高單位時間的教學效率的目的。

在語文教學中，有些內容詞句包含的意義是非常抽象的，這些內容僅僅靠老師的講解很難使學生理解，而電教媒體能活化課文內容情景，化難為易，促進學生對課文內容的理解。例如；利用多媒體課件教學《回聲》中的第四段“她撿起一顆石子，扔進河里，河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩起來”是一句重點句，是理解回聲現象的基礎。在這句話中有很多表示動作的詞語，在理解過程中光靠學生的想象是不夠的。于是我制作了一組形象的畫面——青蛙媽媽撿起一顆石子，扔進河里，只聽見“撲通”一聲，水面激起一圈圈波紋，波紋碰到河岸又一圈圈的蕩回來。這一“投石激波”的動作效果有聲有色，生動清晰，文中的“扔”“撿”“碰”“蕩”幾個動詞的意思就被生動地表現出來。不需要做過多的解釋，學生一目了然，輕松地認識了水的波紋，為突破課文的難點部分打下堅實的基礎。

四、利用現代教育技術，課外延伸，拓展知識空間

課文學習完了，并不代表這一課的任務完成了。課外延伸是對課文內容的有效補充。教師依據教材，引導學生借助豐富的網上資源，收集資料，獲取新知。將網絡上的語文資源充實到現行語文教材中，并用這些知識去組合，去創新。體現了我們的課堂是動態的課堂，是開放的課堂。比如，《植物媽媽有辦法》一課中，學完正文后，由學生在網上搜集有關各種植物種子傳播的方法，豐富見聞，激發學生探究自然的興趣，從中不同的植物傳播種子的方法有所不同。在延伸閱讀中，學生開闊了視野，豐富了知識，自身的語文素養獲得提高。通過信息技術，學生學習的內容從課內延伸到課外，學生獲得了多樣的學習資源，學得更加豐富靈活。

五、利用現代教育技術，培養能力，提高語文素養。

小學語文教學的宗旨就在于提高學生的語文素養，增強口語表達能力和書面表達能力。而素養的提高、能力的增強，關鍵在一個“用”字。在運用中領悟，在運用中發現，在運用中創造，這是學好語文的關鍵。信息技術，為學生提供了一個開放、探索的學習環境，學生可以對信息重組和變動，這樣不僅豐富了學生的信息量，還能促進學生建立新舊信息間的內部聯結，有利于學生知識獲得與保持。教師可以依據教材，引導學生借助豐富的網上資源，收集資料，獲取新知，將網絡上的語文資源充實到現行語文教材中，使課堂成為動態的課堂、開放的課堂。

例如：《回鄉偶書》學完古詩后，可由學生從網上自選一首懷鄉古詩，用自己喜歡的方式去自學，提供了廣闊的語文學習空間，體現了課內外的有機結合，有效地培養了學生的知識運用能力，從而為學生提高語文素養奠定了基礎。

六、利用現代教育技術，自主合作，培養探究精神。

新的語文課程標準提出，在語文教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。但在傳統的教學過程中，教學環節大都由教師主宰，學生只能被動地參與學習過程。而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共享人類的學習資源，可以根據自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標。學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習、探究的天地，有利于培養他們的合作探究精神。

綜上所述，信息技術為我們的語文教師、語文教學、學生開辟了更廣闊的空間，體現了信息技術與語文教學的整合。在教學中只要教師積極合理地運用信息技術，將信息技術的優勢和特點恰當地運用于語文課堂教學中，優化我們的語文教學，我們的語文課堂教學一定能求得最佳“教”的效益，學生也能充分發揮潛能，求得最佳“學”的效果。就一定能使語文教學充滿時代氣息和生命活力。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓現代化信息技術發揮出應有的作用。