《老海棠樹》教學設計

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0160-02

教學目標：

1.把握文章內容，理解奶奶和老海棠樹之間的關系。

2.品味樸實的文字，感受“張望”的深層內涵。

3.感悟作者的痛悔，學會關愛生命、理解生命、尊重生命。

教學重點：品味樸實文字，理解“張望”的內涵。

教學難點：感悟老海棠樹承載的豐富情感內涵。

教學方法：講讀法、啟發法

教學課時：一課時

教學過程：

一、追憶——爛漫秋風下的懷念

“好好兒活”（屏幕上出示這句話），大家對這句話還有印象嗎？（出自史鐵生《秋天的懷念》），《秋天的懷念》表達了什么情感？（史鐵生對于母親的懷念與愧疚）

“如果可能，如果有一塊空地，不論窗前屋后，要是能隨我的心愿種點兒什么，我就種兩棵樹。一棵合歡，紀念母親。一棵海棠，紀念我的奶奶。”今天我們就要一起去看看那棵老海棠樹，走進史鐵生和奶奶之間的故事，去體會他們之間的感情。

二、尋找——老海棠樹下的身影

1.為什么我要種一棵海棠樹來紀念我的奶奶？

明確：奶奶，和一棵老海棠樹，在我的記憶里不能分開；好像她們從來就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠樹的影子里張望。

教師總結：可見，在“我”的心中，奶奶的形象已經與這棵老海棠樹融為一體了，這棵老海棠樹便是奶奶的化身。

2.文中哪些內容體現了“奶奶，和一棵老海棠樹，在我的記憶里不能分開”？

明確：春天老海棠樹滿樹繁花時，奶奶在樹下糊紙袋；夏天海棠樹枝繁葉茂，奶奶在樹下補花；秋天老海棠樹果實累累，落葉紛紛，奶奶掃院子；冬天老海棠樹枯干的枝條敲打著屋檐，奶奶在燈下學習。奶奶常常在老海棠樹下呆愣，目光透過老海棠樹的枝葉，不知所望。

三、品味——婆娑樹影里的張望

春夏秋冬，一年四季，在“我”的記憶里，老海棠樹經歷著四季的榮枯變化，但不變的是奶奶忙碌的身影。她是忙碌的，但是在忙碌中，她卻有一個不變的動作深深留在“我”的腦海里，定格成一幅畫面，與她的一生如影相隨。大家有沒有發現這個畫面？（張望）

1.請大家把寫奶奶張望的句子在文中畫出來。

明確：第3、4、5、6、8、10段都出現“張望”。

2.“張望”是什么意思，有沒有同學知道？

明確：動詞，指從小孔或縫隙里看，向四周或遠處看。她透過粉白的花間，濃密的枝葉，干枯的枝條，一直望向遠方。

3.“奶奶一生一世都在那棵老海棠樹的影子里張望”，她到底在張望什么？她是怎樣張望的？

請仔細品味奶奶張望的句子，從奶奶的語言動作以及“我”的心理來分析。

明確：①張望我②張望樹上的風景③張望能夠自食其力④張望名正言順的工作⑤張望跟得上時代。

何時能有一份名正言順的工作，過上自食其力的生活，何時才能獲得別人的尊重與承認，跟上時代的腳步。這種張望是對自己內心的張望，她的內心有許多向往和追求。因此張望既是親情愛意的傳遞，也是自身困境的寫照，更是人生信仰的堅持，寄托著她最后的希望。

4.那么對于奶奶的“張望”，對于她內心的期盼，當時的我是否理解？從哪里可以看出來？

明確：不理解。我在樹上玩，看小人書，用彈弓四處射擊，寫作業，吃飯，睡覺。春天我在樹上唱歌，不給奶奶幫忙；夏天我跳下樹洗菜，但是胡洗了事；秋天我想幫忙但是奶奶不讓；冬天我不愿給奶奶講報紙上的內容。

四、感悟——繁花落盡后的痛悔

奶奶內心有著自己的期盼和向往，但卻難與兒孫們溝通。這種張望中有著

一種孤獨與無奈，流露出遺憾和悵惘之情。

通過這篇文章，借助老海棠樹，史鐵生表達了對奶奶什么樣的情感？（思念和痛悔），奶奶和史鐵生情感深厚，他對奶奶的思念是理所應當的，但是為什么會有“痛悔”，請你思考一下，他到底在痛悔什么？

明確：年少的我未能理解奶奶的苦心，未能給予承受命運重壓的奶奶以應有的安慰，甚至于她向我問問題時我還說了刺痛她內心的話，我為自己對奶奶的傷害感到痛悔。

具體分析：“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”這句話在語氣上的不同，從而表達的感情不同：要從三個不同的“標點符號”入手，“語氣”就明了了，“心理”也就揣摩出了。第一聲陳述的語氣寫出“我”有一點不安，知道傷了奶奶的心；第二聲感嘆的語氣寫出“我”急于想得到奶奶的原諒；第三聲無奈的語氣寫出“我”的哀求。老人渴望跟上時代，希望對親人、對社會更有用，不愿成為累贅，所以我們關愛老人，比贍養更重要的是要體惜他們的心境，不讓他們感到失落，更要讓他們感覺到，他們對我們很重要。

五、觸動——讀懂生命后的心言

1.年少的“我”不理解奶奶，傷了奶奶的心。多年之后，“我”是否理解了奶奶呢？（理解了），但是理解之后卻是永生的痛悔，而且也已經無法彌補了，這種痛悔會伴隨他一生。那么這種永生的痛悔給你有什么啟示呢？

學生自由發言。（主要圍繞理解關愛親人方面）

2.對親人不能使用言語冷暴力，那么對社會上的陌生人呢？

學生自由發言。

當你不了解真實情況，當你不理解別人內心的真實想法時，不要語言發難，不要用一己之私去揣測別人的內心，更不要使用語言冷暴力傷害任何人。

3.回望奶奶的一生，她經歷了很多磨難（喪夫，獨自帶大三個孩子，忍受別人的歧視等等）但是她有沒有放棄？（沒有）她一直在努力著，堅持著，張望著有一天通過自己的努力獲得想要的生活和尊嚴。現在當史鐵生自己處在同樣的困境中時，他反而理解了當時奶奶的困境和無奈，奶奶可以如此努力，他又怎能放棄，這也許就是史鐵生從奶奶身上汲取的力量吧。

六、課堂總結

史鐵生是不幸的，因為他在“最狂妄的年齡成了殘疾”，這放在大多數人都是難以承受的；但他又是幸運的，因為在困境中，母親用自己的生命，用爛漫的菊花教會了他“好好兒活”的意蘊，因為在困境中，奶奶用自己一生的努力，教會他如何尊重理解別人，如何面對命運的重壓。這一切讓他重新思索了生命的價值，重新站在了生命的制高點，用殘缺的身體活出了精彩的人生。希望我們每一個人都能尊重生命，理解生命，讓自己的人生少一些遺憾！也希望我們能像奶奶和史鐵生一樣去面對生命中的風雨！

八、擴展閱讀

推薦閱讀《合歡樹》，結合《秋天的懷念》，了解史鐵生和母親之間的故事，體會他們之間的情感。嘗試通過借物抒情的手法寫一篇文章，寄托自己和親人之間的情感。

參考文獻：

[1]秦艷芬.海棠樹下的思念——史鐵生散文《老海棠樹》閱讀探究[J].閱讀與作文（高中版），2011年09期.

[2]胡文捷.那人，那樹——《老海棠樹》賞析[M].作文與考試：初中版，2016（15）45-46.

[3]耿世誠.娓娓地敘說深情地懷念——史鐵生《老海棠樹》賞析[M].今日中學生，2011（26）11-13.

作者簡介：

石燕聰（1987—），女，陜西西安人，西安市曲江第一中學語文教師，一級教師。