巧用多媒體技術(shù)，提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)效果

李立新

摘 要 小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。在積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，科學(xué)在小學(xué)教學(xué)中越來越顯得重要。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)中最常用和最重要的教學(xué)手段。目前小學(xué)實(shí)驗(yàn)室條件有限，實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性的特點(diǎn)在教學(xué)中很難充分體現(xiàn)。多媒體技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合是現(xiàn)代科技、教育發(fā)展的必然結(jié)果，不僅節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間、節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)整體效能，提高實(shí)驗(yàn)的演示可見度，對(duì)提高演示實(shí)驗(yàn)的有效性、操作的規(guī)范性、正確性有很大幫助，會(huì)激起學(xué)生對(duì)未知世界探索的濃厚興趣。

關(guān)鍵詞 多媒體 運(yùn)用 科學(xué)實(shí)驗(yàn) 探究 興趣

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著信息化的發(fā)展，多媒體技術(shù)教學(xué)步入課堂，給小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課帶來了新的發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)，提高了實(shí)驗(yàn)課的趣味性、可視性和規(guī)范性，多媒體課堂還可以突破時(shí)空限制完成傳統(tǒng)課堂不可能完成的實(shí)驗(yàn)，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，從而達(dá)到優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的。現(xiàn)就我在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的心得作以下分享。

1利用多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，多媒體技術(shù)手段為實(shí)驗(yàn)教學(xué)制造適合其教學(xué)的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的的興趣、愛好和熱情。多媒體技術(shù)可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)和靜態(tài)交互演示，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程用文字、圖形、聲音、圖像等形式呈現(xiàn)在投影屏幕上，這些形式多樣的信息對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，使學(xué)生盡快進(jìn)入科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究中。例如《食物鏈》一課，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難激起學(xué)生探究的興趣，運(yùn)用多媒體技術(shù)就能解決這一難題。恰當(dāng)設(shè)計(jì)課件，首先在屏幕上出現(xiàn)一片金色的稻田，稻田中害蟲正在吞噬著禾苗，一只青蛙眼看將要把它當(dāng)作美餐，卻在不遠(yuǎn)處有一條青蛇吐著紅芯，在稻田竄來竄去，很快將向青蛙發(fā)起攻擊，突然一只巨鷹從天空俯沖下來，以迅雷不及掩耳之勢向蛇撲去。通過這樣的多媒體課件設(shè)計(jì)模擬，引導(dǎo)學(xué)生思考水稻、害蟲、青蛙、蛇、鷹之間的食物關(guān)系，從而激起學(xué)生對(duì)食物鏈的研究興趣。

2利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)最大實(shí)效

2.1利用多媒體視頻展臺(tái)，直觀了解

利用多媒體視頻展臺(tái)將實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)物、模型、標(biāo)本等直觀放大，讓全體學(xué)生直觀的了解它們的構(gòu)造、使用方法，并進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)。例如測量空氣重量時(shí)，天平的使用對(duì)操作過程同步放大。提高了現(xiàn)象、過程、方法示范的可見程度，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)操作的示范作用。在做《溶解》一課的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，若按照書中的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，則學(xué)生很難清楚地觀察溶解現(xiàn)象。為此，教師可把實(shí)驗(yàn)改在投影儀上完成。具體做法：取一個(gè)燒杯，加入適量水，同時(shí)在水中放入幾粒高錳酸鉀，放在投影儀上顯示，絢麗的高錳酸鉀溶解開始，這樣就把這個(gè)實(shí)驗(yàn)效果放大了，全班學(xué)生觀察的非常清楚，溶解現(xiàn)象給學(xué)生們留下很深的印象，從而順利的完成了這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。

2.2利用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的安全性、規(guī)范性、正確性

實(shí)驗(yàn)探究是科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。但教學(xué)中無論怎么簡單的實(shí)驗(yàn)，都伴隨著這樣或那樣的危險(xiǎn)，如果疏于防范，粗心大意，一旦發(fā)生事故，不僅危及設(shè)備使用和自身安全，而且還可能危及他人，給他人造成身心的雙重打擊。科學(xué)實(shí)驗(yàn)存在“高危險(xiǎn)”，是不是就可以因此回避實(shí)驗(yàn)或干脆完全放棄呢？顯然不是，我們科學(xué)教師不能因噎廢食。可以應(yīng)用多媒體消除學(xué)生疑慮，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，減少甚至避免實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)的系數(shù)，防止傷害事故的發(fā)生。

如在教學(xué)正確使用酒精燈時(shí)，可以讓學(xué)生先在電腦中操作，學(xué)生選擇：（1）用燃著的酒精燈對(duì)火；（2）用燃著的火柴對(duì)酒精燈；（3）用嘴吹滅；（4）用燈帽蓋滅。當(dāng)學(xué)生選擇用燃著的酒精燈對(duì)火時(shí)，電腦屏幕會(huì)顯示出酒精燈破裂燒傷的嚴(yán)重后果和手被燙到的慘境，這樣就強(qiáng)化了學(xué)生使用酒精燈的正確方法。當(dāng)學(xué)生正確使用酒精燈的方法時(shí)，電腦屏幕會(huì)給以提示鼓勵(lì)。然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，重復(fù)點(diǎn)燃和熄滅酒精燈的方法。由于有教師的科學(xué)指導(dǎo)，加之多媒體的強(qiáng)化，學(xué)生的疑慮頓失，操作興趣倍增，這樣不僅提高了實(shí)驗(yàn)的成功率，更能深刻理解正確操作的重要性。

3利用多媒體技術(shù)，突破時(shí)空限制，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

3.1利用互聯(lián)網(wǎng)拓寬學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容

多媒體的重要特征之一是交互性，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師和同學(xué)均可采用網(wǎng)上論壇、百度搜索、等交互聯(lián)系的形式進(jìn)行交流，討論問題實(shí)現(xiàn)資源共享。換句話說，學(xué)生可以將自己遇到的問題上傳到網(wǎng)絡(luò)的相應(yīng)欄目請(qǐng)求幫助，同樣可以對(duì)其他同學(xué)的想法進(jìn)行解答或提出疑問，從而實(shí)現(xiàn)相互提高、相互進(jìn)步。

例如本人執(zhí)教《消失了的恐龍》這一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)早已滅絕的史前動(dòng)物——恐龍的興趣特別濃厚。一些學(xué)生已通過閱讀課外書籍或小時(shí)候玩的玩具等途徑獲得了不少有關(guān)恐龍的知識(shí)，但知識(shí)是零碎的，不完整的。我就想借助網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生自己整理恐龍知識(shí)，圓學(xué)生的恐龍夢。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)主題活動(dòng)——“回歸侏羅紀(jì)”。并向?qū)W生提供了相應(yīng)網(wǎng)站的域名。然后本人將學(xué)生分成若干小組并提出任務(wù)：再尋找一些有關(guān)恐龍內(nèi)容的網(wǎng)站；一周內(nèi)去各網(wǎng)站領(lǐng)略一下恐龍世界的神奇，每個(gè)小組考察三種恐龍的生活；從網(wǎng)上下載有關(guān)的文字和圖片，一周后進(jìn)行“回歸侏羅紀(jì)”主題的交流活動(dòng)。一周后同學(xué)們將準(zhǔn)備好的資料帶到學(xué)校來，在課堂上交流。因?yàn)橛辛藴?zhǔn)備，又是絕大多數(shù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，整堂課學(xué)生的發(fā)言爭先恐后，介紹的內(nèi)容豐富多彩，博得了大家的掌聲。通過學(xué)生的發(fā)言，我也學(xué)到了不少恐龍的知識(shí)，深感書本知識(shí)的有限，知識(shí)的無限。

3.2突破時(shí)空局限，變不可能為可能

多媒體技術(shù)能壓縮和放大時(shí)間。對(duì)很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)來說，完成整個(gè)過程需要時(shí)間一般很長，有的需要幾個(gè)小時(shí)，幾天甚至幾個(gè)月，例如植物的生長，種子的萌發(fā)，蠶一生的變化，物體腐蝕氧化的過程等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難對(duì)它們的生長或整個(gè)變化進(jìn)行模擬。但運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將這些過程，用特殊技術(shù)壓縮成幾分鐘，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)經(jīng)歷在自然狀態(tài)下幾天、幾個(gè)月發(fā)生的情景，效果十分理想。同樣對(duì)一些在瞬間完成的化學(xué)反應(yīng)、自由落體軌跡、幾種溶液相溶等地過程，多媒體技術(shù)可以將這些過程放慢，使學(xué)生清楚的把握整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的來龍去脈。而且多媒體技術(shù)更大的優(yōu)點(diǎn)在于，學(xué)生可以控制實(shí)驗(yàn)過程的進(jìn)程，隨時(shí)重復(fù)、放慢或加快某一環(huán)節(jié)，這是在傳統(tǒng)課堂中不可想象的。

4利用多媒體技術(shù)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以有效突出重點(diǎn)，突破難

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有大量的觀察和實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成以后就是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，對(duì)科學(xué)規(guī)律的歸納和概括。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，需要很長的時(shí)間，構(gòu)建的知識(shí)是零碎的、松散的。再加上抽象或條件有限，故單靠老師的講述就顯得蒼白無力，學(xué)生無法從單純的語言表達(dá)中獲得足夠的知識(shí)信息。

多媒體仿真實(shí)驗(yàn)可以超越時(shí)空和具體實(shí)驗(yàn)條件的限制，發(fā)揮計(jì)算機(jī)豐富的表現(xiàn)功能，延時(shí)、再現(xiàn)、分解、組合、以及大小、遠(yuǎn)近的調(diào)整，它能生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展的過程，在感性的支持進(jìn)行抽象思維。而且它還能將實(shí)驗(yàn)中的主要現(xiàn)象或矛盾進(jìn)行特別強(qiáng)調(diào)，激發(fā)學(xué)生分析、思考，最后得出結(jié)論。而這些主要現(xiàn)象或矛盾，往往就是課中要研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

如在講解《蠶的生命周期》一課，我們可以通過錄像真實(shí)完整地展現(xiàn)從卵到幼蟲到蛹到繭再到成蟲的演變過程，將蠶的生長變化的過程記錄下來，然后呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣一來學(xué)生能夠真切感知，不但容易理解，而且通過觀看活動(dòng)學(xué)生對(duì)蠶的演變過程有了系統(tǒng)的了解，幫助他們建立了完整、正確的認(rèn)識(shí)結(jié)果，并且形成完整深刻的印象。

當(dāng)然使用多媒體技術(shù)不要弱化了學(xué)生的動(dòng)手能力，更不能以使用多媒體而完全取代學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，多媒體作為一種新型教學(xué)手段，應(yīng)當(dāng)時(shí)有效地、適當(dāng)?shù)乩茫^不能無限地、盲目地應(yīng)用，過度使用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、動(dòng)畫等，容易將學(xué)生的注意力吸引到無關(guān)的聲音和動(dòng)畫上去，使學(xué)生無法專心學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，反而成了教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力。

總之，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，相得益彰，不僅能夠使教學(xué)過程生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，思維活躍強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，而且還能夠彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，為學(xué)生提供更加豐富多彩、生動(dòng)有趣、不能用常規(guī)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的、逼真的認(rèn)識(shí)情境。

參考文獻(xiàn)

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