以學生為中心教學法在辦公自動化實務課堂中的探索

胡珺茹

摘 要 SCL（student centre learning）以學生為中心教學法，即教學中心與重點從教師身上轉(zhuǎn)移到學生身上。以學生為中心教學法的學習目的，就是培養(yǎng)學習者的自主性和獨立性。在我國現(xiàn)今的教育方法中，主要是以教師為中心進行教學。長期以往，學生們喪失了自主學習與思考的能力。相反在以學生為中心教學法中，教師只是充當學生學習的促進者、環(huán)節(jié)的調(diào)控者與基本任務的布置者等角色；課堂上的大部分時間以及主要的學習內(nèi)容都是由學生自主或協(xié)作團體完成。

關鍵詞 中心教學法 辦公自動化 以學生為中心

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

1實施以學生為中心教學法的背景

我們技工院校的學生，學習能力都有所欠缺。為了提高學生的學習能力與接收知識的能力，就必須轉(zhuǎn)變學習的方法。學生并不是不會學習，但是缺少幫助他們自我學習的方法與機會。所以我們在技工教育的過程中，教師應當轉(zhuǎn)變自己的角色。

同時在計算機廣泛應用發(fā)展的今天，辦公軟件操作是每一個人都必須掌握的基礎技能。在這個趨勢下，我們更需要讓學生成為課堂的主角。

2以學生為中心教學法在教學中的實踐

2.1教師需要明確自己的角色

首先，在以學生為中心教學法的課堂上，教師應明確自己在課堂中只能充當一名輔助的角色來幫助學生進行學習。所以在講授的過程中，教師需把握時間，精煉講解，把大多數(shù)的時間留給學生。例如在辦公自動化實務的課堂中，教師講授制作銷售數(shù)據(jù)表的課程，學生需要掌握數(shù)據(jù)表的制作和格式化數(shù)據(jù)表單。那么教師們只需要講解我們數(shù)據(jù)表的基礎知識，包括如何輸入、如何進行快速序列填充、如何快速輸入多個相同數(shù)據(jù)等。教師將基礎知識講解完畢后，便讓學生自行進行不同的實操訓練，讓學生在實操中自主學習熟練數(shù)據(jù)表單的使用。當然我們可以稍微增加一點練習的難度，讓學生自己去摸索完成任務，這樣更能夠提高學生的自信心與自我學習能力。

2.2教學氛圍的營造

在以學生為中心的教學法應用課堂中，我們應當鼓勵學生多思考、多表現(xiàn)；并且將學生的想法引導成為能夠?qū)嶋H應用的能力。由于計算機發(fā)展的時代特點，我們與學生共同處于不斷學習的狀態(tài)，所以教師們更加應該成為課堂中的參與者與學生共同學習。平等的關系能夠讓課堂氣氛更加輕松，師生關系更加融洽，學生更敢于表達自己。除此之外，我們給予了學生更多的表現(xiàn)機會，不吝惜對學生的表揚，就能營造出 更加積極向上的教學氛圍。

2.3課堂上的充分準備

在以學生為中心教學法的課堂中，我們要促進以學生自我學習為主，所以教師們在教學內(nèi)容的準備上需要更下功夫。首先，教師們要將理論知識與學生實操內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生能夠?qū)φn堂更加感興趣；再次，我們需要設計吸引人的教學環(huán)節(jié)，讓所有學生積極主動地參與進來；最后，我們還要安排課堂活動，讓學生成為課堂的主角。以下是幾個以學生為中心教學法在辦公自動化實務課堂中的應用方式：

2.3.1簡化理論講授

在課前備課中，我們首先需熟悉課本理論知識，將必要講解的理論知識進行總結(jié)。當我們在以學生為中心教學法的課堂上，教師就可以用盡量少的時間將精華知識點講解清楚。其次，教師需結(jié)合理論知識來設計額外的教學內(nèi)容來讓學生進行自主學習。

例如在辦公實務的課堂中，學生需要學習演示文稿的處理。那么教師在上課過程中，只需要講解演示文稿操作中幻燈片的配色、自定義動畫、插入圖片與動畫等內(nèi)容。然后就可以擬定主題，給予學生一定的素材，讓學生完成一個他們自己的演示文稿。最后我們可以讓學生親自上臺播放演講自己的文稿。由此，學生真正成為整個課堂的中心，參與度與創(chuàng)造能力大大提高。

2.3.2設計教學環(huán)節(jié)與方法

在以學生為中心教學法中，我們有一個非常經(jīng)典的游戲環(huán)節(jié)——國王游戲。教師們可以通過這個游戲來讓學生在小組中參與扮演不同角色，讓全班學生能夠互相學習、監(jiān)督、提高。

進行國王游戲的時候，首先教師對學生進行分組。緊接著教師給每個小組布置不同的任務，學生進行組內(nèi)討論與資料收集來解決該任務。同時每個小組需要選出一個小組的國王，這個國王將帶著自己小組的任務答案去其他小組進行出訪。因為國王出訪的目的是汲取其他小組的建議，所以每個學生都對所有任務進行了一次討論。這樣不僅節(jié)約了教師將任務一一講解的時間，還讓學生提高了交流思考的能力。

例如，在辦公自動化實務中有一課是關于即時通信軟件的使用。在現(xiàn)在的即時通信軟件中，最多人使用的就是QQ與TIM這兩個軟件。我們可以利用國王游戲來讓學生分析這兩款軟件各自的優(yōu)點與缺點。學生在自我操作熟練兩個軟件后，我們分組開始進行國王游戲。第一小組分析使用QQ軟件的優(yōu)點、第二小組分析其的缺點、第三小組分析使用TIM軟件的優(yōu)點、第四小組分析其缺點。在每個小組討論完成并將小組討論的結(jié)果集合之后，由小組的國王帶著結(jié)果去不同小組進行訪問，吸取不同小組的建議。通過出訪，每個同學不僅可以分析到自己小組的問題，同時可以思考與吸收別的小組的問題解答。從而整個班的學生都能掌握即時通信軟件使用的優(yōu)點與缺點。

3評價與反饋

以學生為中心教學法中，有一個很重要的環(huán)節(jié)是在課后怎樣對學生的學習情況進行評價與反饋。評價與反饋非常重要，對于學生來說可以更清楚地認識自己。我們在以學生為中心的教學法中，小組活動非常多，就可以利用學生之間的了解與觀察來進行評價。例如讓每個學生都在自己背上貼一張紙，再讓小組成員以他今天的表現(xiàn)進行一個評價。教師不能夠評價學生，反而是由學生將評價傳遞給教師。如此一來，我們收集到的評價與反饋是非常有效的。

4以學生為中心教學法的問題與挑戰(zhàn)

在教師方面。教師將課堂時間回歸給學生后，反而對課程準備與課堂把控的要求高了很多。教師不僅要精簡理論教學，還要設計學生活動環(huán)節(jié)。所以有部分教師可能不由自主地放棄以學生為中心教學法的實踐。但是希望教師們能堅持嘗試，讓學生自我學習的能力得到進一步提高。

在學生方面。部分學生可能對此類課堂不適應，導致不合作的情況。教師需要不斷鼓勵學生，讓學生通過以學生為中心教學法來提高自我學習能力、操作能力、與小組協(xié)調(diào)能力等。

5總結(jié)

以學生為中心的教學法深入課堂中，能夠更好地培養(yǎng)學生收集資料能力、動手能力、團隊協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等。由此形成更好地學習成長氛圍，增強學生的自信心，并能夠為我們培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計算機專業(yè)方面畢業(yè)生。總之，在課堂中實施以學生為中心教學法值得教師們的嘗試。