初探大專美術課堂教學中教師的指導價值

崔冰

摘 要 美術教學不同于一般的文化教學，作為一種藝術類的專業，美術課堂教學更重要的是要給學生營造一種氛圍，激發學生的靈感，但是由于大專教學的主要任務是培養學生的技能，課堂教學不免枯燥乏味，因此教師在課堂的指導價值就顯得尤為重要，好的教師可以幫助學生在課堂提高鑒賞能力，增強審美意識，從而更深層次地領略文化的知識性、文化性、社會性以及情感性。

關鍵詞 大專 美術 教學 教師 指導

1美術教學中的技能示范作用

新一輪的課程改革對美術教師的要求已經不再局限于以往的技能掌握，而是要求其特別重視激發學生的創新精神，培養學生的實踐能力。美術教學的本質就是教會學生如何將自己抽象的情感因素轉化為具象的線條、色彩、形狀等美術元素。因此在教學過程中一些教師也試圖通過開展一些全新的教學活動來吸引學生參與到其中，但是這也使許多教師忽略了一種最傳統、最直接的教學方式——示范法。對于美術教學而言，氛圍是教學中的重要一環，教師通過示范，可以為學生營造一種氛圍，為學生創造一種心境，激發其內心的某種情緒以及創作的沖動，對于學生理解知識以及進一步加深對所學技能的理解而言時十分重要的。尤其是在現在多媒體教學盛行的風氣之下，許多教師不重視教師的示范作用，依賴于多媒體視頻和口頭教學，大大降低了學生對知識和技能的實際掌握能力，也就更不能保證學生創造力的培養。

而教師在進行示范的教學活動時可以與學生進行心與心的溝通和交流，真正實現藝術上的對話。比如在講解中國畫的筆墨表現形式的時候，教師可以用紙、筆、墨一邊實際展示一邊為學生進行講解，如何用筆、用墨、用線以及作畫過程中的干濕、濃淡、擦、點、染等，包括中國畫作畫過程中運用的構圖、水分和色彩的構圖等技法，這樣的教學方式不僅可以展示教學的教學基本功，還可以是的學生實際領略和感受中國畫的作畫樂趣，可是如果老師只是一味的依賴多媒體的圖片展示，學生只能通過教師的講解了解書面知識，如何才能實際掌握作畫過程中運筆的動勢、速度和方法；如何才能實際體驗畫家在作畫過程中的情緒所帶來的筆觸、肌理的變化。所以，尤其對于大專美術的教學課堂而言，教師的示范作用絕對不會像一些電氣自動化等專業教學中僅僅是簡單、機械地一種操作，而是多種文化的交融，美術作為一種特殊的技術，同樣需要教師運用這種示范，帶給學生對技術要領的初步感受，讓其從內心真正領略美術的真諦。

對于教學的示范方式，教師既可以選擇現場示范，也就是現場為學生展示作畫的具體技巧，也可以選擇作品示范，為學生講解創作的思路以及技法，同時為了達到更好的效果，教室也可以以媒體示范作為輔助，加強示范教學的引導作用。

2美術教學中的欣賞激趣作用

美術從另一種角度而言是一種人類情感的符號，作為人類文化的一個重要組成部分，美術也反映了不同的人在情感、態度以及價值觀等方面的差異。所以，對于大專美術教師而言，雖然主任務是培養學生的繪畫技能，但是學生對于好作品的欣賞能力，以及由此而產生的對于美術的審美情趣和創新精神。例如曾經有過的一堂欣賞《搗練圖》的美術欣賞課，畫中描繪的是盛唐時代婦女的勞動場面，教師首先從畫的本身分析中國工筆人物的線條、色彩等，隨后設計以盛唐為背景，引導學生分析盛唐時期的政治、經濟上的繁榮。教師首先引導學生提出問題，畫面中的人物似乎不太符合人們現在對于女性苗條之美的定義，那么也就意味著這個時代的人們是“以肥為美”，緊接著引發學生對這一問題的激烈談論，活躍課堂氛圍，最后通過教師的引導使學生明白在這一開明盛世，人們的審美已經不再是封閉保守的禁錮思想，局限于古代西施的病態至美，而是以一種開放的心態欣賞健康、健壯之美。隨后教師又結合任務的輔食盒裝扮，進一步引領學生體會盛唐的文化。這節欣賞課可謂是充分發揮了教師在課堂上的指導價值，有助于學生領略到繪畫以外的文化內涵。

3結語

新課標的實施，對于大專美術的教學而言可謂一次質的飛躍，美術課不再是單一的知識技能掌握，而是提高到了一個更深層次文化方面。所以，如何使一堂美術課堂變得真正有價值，教師在其中的作用就顯得不可或缺了。因此，美術教師除了要掌握好教學方式，發揮自己的示范作用以及引導學生的培養應有的欣賞能力之外，也要不斷地提升自己的美術素養，例如通過閱讀一些相關的美術教育學著作，提升自己的教學理念和涵養；研究一些美術的案例，拓寬自己的教學思維；不斷加強對美術基本功的練習以進一步提高藝術修養等。

參考文獻

[1] 陳錦昭.美術課堂教學中教師如何做范畫[J].教育，2017（03） ：260.

[2] 郭穎.淺析美術課堂教學中教師的指導作用[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（12） ：187.