小學教學模式的探究

王鳳云

摘要：新課改實施之后，小學教學模式有了很大的改變，教師教學方式更加多樣了，師生之間的關系更加融洽了，課堂氣氛也更加活躍了，可見小學教學模式的創新是多么的重要。本文對其進行了研究，針對小學傳統教學模式中的不足進行了具體的分析，并結合小學生的實際情況，探討了有效的解決措施。轉變傳統的教學理念，立足學校實際，推行“自主課堂”教學模式，應以學生為主體、教師為主導。并在實踐的過程中不斷的探索，培養學生的自主性、參與性，使學生的合作交流得到實效，給課堂教學注入新的生機，從根本上促進教學質量的提高。

關鍵詞：小學；教學模式；創新

學校教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，隨著新課程改革在小學的實施，傳統的教學模式已經不能適應時代發展的需要，我們應該更加重視小學教學模式的探究。創新教學模式，使教學方法更加靈活，使課堂氣氛更加活躍，培養學生的創新精神和創新能力，發展學生的個性。在走進新課程以后，進行了大量的探索和嘗試，在教學實踐中教師應該不斷的改變傳統的教學觀念，對傳統的教學策略進行調整與創新，并用新的教學方式去引導學生改變學習態度，激發學生的創造潛能；爭取收到更好的教育教學效果，為學生的終身學習奠定基礎。

一、小學傳統教學模式中存在的主要問題。

由于長期受傳統教育觀念的影響，小學課堂教學仍然存在著滿堂講的現象，只注重形式，沒有關注到學生，教學行為沒有根本性轉變，教學實效很不理想。課堂上學生不參與學習的現象比較嚴重，主要由于缺乏課堂管理意識，課堂教學的組織過于松懈。教師沒有用恰當的方法去組織教學，很難激發學生的學習興趣，學生很難做到有效地參與學習活動。有的教師盲目教學，不注重基礎知識和基礎性教學目標的落實，只圖熱鬧和所謂的輕松，導致學生沒有學習到應該掌握的基礎知識。有一些教師的課前教具學具準備不充分，沒有按照教學要求準備。有的教師沒有把精力都放在備課上，不能熟練的掌握教材的特點和教學的重難點，導致教學目標不明確。

在小學傳統教學模式中，課堂上學生的參與度不均衡，達不到合作學習的目的。主要表現在當教師呈現問題情境后，沒有給學生充分的思考討論的時間，使討論流于形式，課堂上學生的合作交流沒有得到有效發揮。雖然課堂應該是一個生動活潑、富有個性的過程，但是在這個過程教師必須重視正確的引導，引導學生學會傾聽，不然課堂將一味的沉浸于“活躍”的情境中，很難達到真正的教學效果。另外，教師要給予充分的肯定是必要的，但是一定要掌握好一個度，有的教師在課堂上盲目的鼓勵與贊揚學生，這樣會使學生適得其反。在傳統的教學中課堂上“問題解決”就是最終的目的，忽視培養學生發現問題、提出問題的能力，對學生形成問題意識進一步解決問題非常的不利。

二、解決小學傳統教學模式中存在問題的有效方法。

1、實施有效備課，重視備課的管理和指導。

教師應該在上課前做好充分的準備活動，使備課達到高效，進一步促進課堂教學的高效。首先教師應該鉆研教材，做到一讀、二查、三做。教材最少要反復讀3遍以上，結合教師教學用書自己讀通讀懂讀順。過程中教師應動筆畫出重點、難點。查有關資料，感到把握不準、不透的地方，翻閱資料及時解決遇到的有疑問的地方。教師要認真將課后的習題做好，將教材的編排意圖了然于胸，準確把握重點、難點。同時要根據教學目標與課時內容，結合學生實際，設計教學過程。教師應多思考怎樣把教材內容通過課堂教學呈現給學生，幫助學生理解教材內容、掌握知識點。

2、實施有效的課堂教學，重視課堂教學的管理與指導。

學校應重視對教師課堂教學管理意識的培養，正確認識課堂管理的重要性，切實加強對課堂教學的管理。可采取多種聽課的方式，對教師的課堂進行有效管理，行政值周領導可在上課時巡查各位教師的上課情況，在聽課的過程中要做好記錄，并在課后做出總結、評價和指導，個別問題要及時給教師指出，及時提出改進教學的意見，指導教師認真上好課。只有實實在在抓好課堂教學的管理，在課堂上認真落實教學目標，才能使教學質量得到提高。教師應要走到學生當中，指導學生、幫助學生，不要包辦代替，要放手讓學生自己學習。細心聽學生的發言，及時給予適當的鼓勵、肯定的語言。

3、靈活應用各種教學方法、教學手段。

給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會，開展合作學習，可以采取小組合作與獨立思辨的形式，建立在學生個體“需要”的基礎之上。比如在小學數學老師教“6的加法”時，教師可以設計學生喜歡內容，小朋友過生日，邀請好朋友參加，一共來了4個女孩，2個男孩，問題：來了幾個好朋友呢？創設情景，通過學生們熟悉的場景，進一步激發小學生學習的興趣和主動性。同時教師應該有意識地加強對學生“學會傾聽”的訓練，教會學生不但能夠積極主動的表達，還能夠耐心傾聽其他學生回答問題，及時引導小學生正確的思想。

4、鼓勵學生發現問題、解決問題，重視再創造學習。

在小學的教學中雖然“解決問題”是教學的重要任務，但教師必須認識到這并不是唯一的目的。結合教學的內容，教師應該創設問題情境，嘗試與學生的生活實際向結合。在教師提供的知識背景中，促進學生觀察、思考，積極主動的參與，并從中發現問題。鼓勵學生從多個角度去分析問題，不斷培養學生自主學習的能力。

結束語：

綜上所述，新課改理念下，小學傳統的教學模式中存在的問題逐漸暴露出來，要改進傳統的教學模式才能解決存在的問題。教學模式的轉變是一個實踐的過程，要堅持不懈的全面推進。教師要面向全體學生，實施有效的教學，要和學生的實際結合起來。充分表現出新的教育觀念和教學思想，注重學生個性化的發展，真正促進每一個學生的發展。制訂合理的課堂教學評價標準，對教師的課進行積極有效的評價，在教學實踐中不斷地反思。不能用那些死的條條框框去束縛教學個性，切實加強對教師備課和上課的管理與指導，從根本上改變傳統的教學模式。培養學生掌握和利用知識的能力，同時實現教師自身的發展和提高。

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