淺談如何提高初中生寫日記的興趣

戚園圓

【摘要】日記是了解學生的窗口，是溝通師生的橋梁，是學生課外練筆的一種重要方式。很多語文教師都非常重視日記在語文教學中的作用，但是如果教師指導學生寫日記的方法不對，措施不當，學生寫日記就會流于形式，收效甚微。十幾年來，筆者在培養學生堅持寫日記的良好習慣方面有點滴體會，現介紹如下，與同行共勉。

【關鍵詞】初中生日記 培養興趣 毅力

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0223-01

一、引導學生說真話，訴真情，讓學生做生活的有心人

好文章總是源于生活，寫真實才有價值，抒真情才能動人。每接手一個新的班級，在要求學生寫日記之前，我總會反復強調：日記的價值就在一個“真”字，寫日記一定要寫自己的所見所聞，所思所感，記錄自己生活中最真實的事情，寫出自己內心最真摯的感受。要說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。

為了使日記的內容真實，在開始寫日記的第一個月，我都會在班內開展日記“打假”活動，讓那些虛構的日記，而不是寫自己真實生活的日記一一在班內“曝光”，讓那些“造假”的學生在課堂上朗讀自己的日記，以此告誡學生抄襲或胡編亂造是無知無能的表現。在日記教學中，少了這一環節，學生就有可能把寫日記不當一回事，為了完成任務，就會抄一段別人的文章或者隨便胡謅幾句來交差?！按蚣佟备嬉欢温渲?，就要著力解決學生日記中無話可說，無事可寫的問題。大雕塑家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是少發現?！彼?，引導學生真實地再現生活的底蘊，真誠地擁抱生活的亮點，即學會感悟生活，非常重要。

為了達到這個目的，我首先要讓學生做生活的有心人，啟發學生用心觀察生活，使他們練就一雙善于發現的慧眼，去寫那些觸動心靈的人和事。

例如，我班女生張雯在醫院門口發現許多人圍觀一女棄嬰，女嬰“粉紅的花朵般的臉”和她“凄慘的哇哇的哭聲”以及人群中“要是有個男孩我就抱走”的議論聲，給從小倍受父母疼愛的張雯帶來極大的內心震蕩。“沒想到在21世紀的大城市，仍存在這么嚴重的重男輕女問題”，她以“女兒當自強”為題，詳細描述了自己耳聞目睹的這一發人深省的場面，在日記的結尾，她滿懷激情地寫出了發自內心的吶喊：“女同胞們，不必再追憶木蘭從軍的歷史，不必再標榜女排五連冠的輝煌，要想徹底改變中國人重男輕女的現象，我們每個平凡的女孩都應該自尊、自信、自強！”可以想象，如果不是她親身經歷了“棄嬰事件”，是寫不出如此內容感情真摯的文章的。

二、注重講評，通過正面鼓勵提高學生寫日記的興趣

在一些學校，語文教師倡導學生寫日記已經蔚然成風，但在日記批閱中尚有不盡如意的地方，有的教師偷懶，要么不不寫評語，要么批一個“閱”字金雞獨立，更有甚者，對學生的日記根本不看，收上來幾天后又原封不動地發到學生手中，教師如此敷衍地應付學生的日記，學生怎會把日記放在心上？學生把日記本交給老師后，最在意的就是老師的批語，他們在日記中一般會跟老師說“悄悄話”，會把心中的秘密告訴老師，把成長中的煩惱寫給老師，將生活中的難題讓老師解答，可當他們打開日記本，看到一個永不改變的“閱”字時，內心是多么失望啊！久而久之，學生也會很輕易地用空話、套話來應付老師，把日記寫成令人生厭的“流水帳”。多年來，筆者一直認真批閱學生的日記，夜深人靜，獨坐燈下，翻閱著學生的日記，與學生交心談心，與學生交換意見和看法，想象著他們那一雙雙渴求的目光，傾聽他們心靈的聲音，工作量大則大矣，但也感到雖苦亦樂。

此外，我還堅持做評閱記載，無論時間再緊，我每周都會抽出一節正課的時間來講評學生的日記，當我抱著日記本走上講臺，那是學生最高興的時刻，掌聲不斷地從教室里傳出，那是發自內心的，是對自己的同學所描繪的生活的認同，是對小作者莫大的激勵和鞭策。我會大張旗鼓地表彰一批認真寫日記的學生，對學生日記中的閃光點予以肯定和鼓勵，這些閃光點，可以是篇章結構、立意取材方面的成功之處，也可以是一個字、一個標點、一句話的運用之妙，還可以是一個新穎的標題，一副恰當的插圖，幾句精彩的議論、抒情等。同時每周選取2—3篇寫得特別好的日記，在征得學生本人同意的前提下，采用教師朗讀或學生自讀的方式，讓全班學生得到美的熏陶，由于這些文章寫的都是學生熟悉的生活，離他們很近，沒有讀名人大家之作后的那種可望不可及的感覺，他們在欣賞和羨慕的同時，自然而然產生了學習和模仿的念頭，而那些沒有被表揚的同學亦會定決心，下周一定要奉獻出一篇好日記，從而極大地激發了他們進行寫日記的熱情，這樣學生的日記一次比一次寫得更好，一篇篇佳作應時而生，很多學生更因此對寫作產生了濃厚的興趣，并樂此不疲。

三、持之以恒，培養學生堅忍不拔的毅力

寫日記看起來容易，堅持起來卻很難。特別是學生時間緊、任務重的時候，學生偷工減料、敷衍了事便成了家常便飯。首先，我正面引導，向學生談寫日記重要意義：日記是提高寫作水平的必由之路，并指出那些成名成家的人都有堅持寫日記的良好習慣，同時向學生宣讀一些名人日記摘抄，還把自己在中學階段所寫的八本厚厚的日記展示給學生看；二是強制約束，心理學家告訴我們：必要時用限制、批評、懲罰的方法去消除不良行為，可以鍛煉一個人的意志。為落實一日一篇的制度，我找出班上經常愛偷懶的五六位同學，每天早上在教室門口，檢查他們前一天的日記，沒寫的學生補齊后方可進教室學習，另外再加一篇為什么沒寫日記的說明書。把平時日記與語文期末考試成績掛鉤，在我執教的班級，都有這樣的規定：每學期語文期末考試成績=考試分數—本學期所缺日記的篇數；把日記同評選“三好學生”掛鉤，凡參與評優的學生，日記必須合格，否則取消參評資格；三是正面鼓勵，強制約束是一種消極限制手段，要堅持正面鼓勵的方法以培養學生寫日記的興趣，前文已對這個問題有過專門的論述，這里不再贅述。這樣三管齊下，學生就會逐漸養成堅持寫日記的好習慣，即使功課再忙、作業再多，也會抽時間來寫日記，來整理自己的思想，一旦形成慣性，如果一天不寫日記，他們反而不習慣，總感到好像心中缺少點什么。

例如有兩屆學生畢業前一個月，為了讓他們騰出時間來復習數理化，我說可以不寫日記了，他們中的許多人卻仍堅持到了畢業。通過寫日記，鍛煉出了學生堅忍不拔的意志和毅力，有了鍥而不舍的精神，還有什么困難不可以克服呢？一年平均365天，一天寫上三四百字，三年堅持下來，學生作文水平何愁不能提高呢？

讓我們在日常語文教學工作中，以指導寫日記、讓學生養成寫日記的習慣為突破口，最終讓學生養成良好的寫作習慣而努力吧。