試論中職《經濟政治與社會》課程教學中的德育教學法應用

【摘要】現如今，德育課程已經進入到了如火如荼的階段，在中職教育中對學生進行德育教學能夠幫助學生獲得更多的認識，樹立正確的價值觀和人生觀。因此在中職《經濟政治與社會》的課程中融入德育教育，通過正確的教學理念來幫助學生達到學習的目標。

【關鍵詞】中職 經濟政治與社會 德育

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0076-01

中職《經濟政治與社會》課程是學生的一門必修課，在中職教學中，大多數教師仍然采用傳統的方式進行教學，無法從情感上進行學生的興趣，因此很難完成教學計劃教學目標。因此。在長期的教學實踐過程中，力圖讓學生在學習中能夠領悟到正確的人生觀和價值觀，體會的學習的本真，才能獲得良好的教學效果。

一、融入時事，喚起學生興趣，融入課堂

在教學過程中，教師必須基于教材，但也不能過度依賴教材。教材只是教學的一個最基本的基礎，最重要的是教師應當提高課堂的實效性，通過在教學中將經濟政治的大事及時的融入到課堂中，來幫助學生獲得更多的最新知識。因此，在課堂上，教師可以讓學生形成小組用播新聞、報新聞、讀新聞的方式來了解最新政治經濟生活，關心國家大事，同時也可以鍛煉學生的口頭表達能力，讓學生通過辯證的思維去了解經濟政治與社會。其次，通過鮮活的事例，教師可以讓學生感悟到真實的外界世界，體會到世界的丑與美，善與惡，共同探討各項時事的是是非非，最終領悟真理，達到德育的目的。例如，中國的“一帶一路”政策的實行，擴展了我國與周邊國家的經濟、政治聯系，帶動了各項事業的發展，也促進了國家間的合作。因此，通過融入時事，能夠讓學生更多的提高對課堂的興趣，還能讓學生順其自然的接受教師的德育思想，與以往傳統的教學方式有著根本的區別。

二、任務驅動，激發學生思維，踐行實踐

在德育課程中融入任務驅動教學法，有助于幫助學生在實踐的過程中了解學習的基本知識，踐行實踐的目標，從而在操作性強的具體任務中完成對德育內容的理解。具體的操作方法可以將學生分為若干個小組，小組合作就是通過學生們在一起學習、合作，使所有學生的學習效果最大化。讓各個小組的學生們通過在互相幫忙中學習，在互相評價中學習，在互相實踐中學習，將理論運用于實踐，內化為腦海中的知識。教師應當在教學的過程中讓學生們親自地融入實踐，例如學生在設計任務時，就可以從實際出發。例如，在十九大后，學生要了解基層工作是否到位，就應當讓學生去自己的城市各個社區、所居住的小區以及自己的家鄉進行訪談，從住房、就業、農業、環境保護等方面出發，總結出數據資料，分析出當前的民生狀態，政府的辦事效率等，從而加強自己對社會發展的理解。通過自身的實踐，學生能夠學以致用，真正的發揮了課堂的德育實效。

三、積極評價，改變評價方式，注重實質

在德育課程的實施過程中，一個很重要的環節就是評價。以往的學生評價大多是簡單地在期末考試時布置試卷，根據學生的出勤率以及課堂參與度來進行一個綜合評價，這種評價方式屬于平時表現+期末考試結合的方式，產生了一定的效果，但是也讓學生過分地只看中出勤率，在課堂上給予老師一定印象，在期末考試時猛抓教材，無法真正地讓學生領悟到德育教學的目標。因此，教師應當改變以往的評價方式，將重點評價放在平時的課堂上，特別是在實行小組制時，在整個課堂教學環節中，學生是課堂的主體，教師是教學的組織者、引導者。這時教師就要根據小組成員的綜合表現來進行打分，對于能夠及時完成教師布置的課后任務的小組給予小組激勵，在小組內部能夠幫助小組制定詳細目標的學生給予特別鼓勵，并根據他們對課堂內容的理解，以及實踐情況，自己的思想狀況進行綜合評價，這樣才能夠讓學生實實在在的重視課前、課中和課后效果，積極的參與到《經濟政治與社會》的德育教學中來。

總而言之，《經濟政治與社會》是一門重要的德育課程，它能夠幫助學生建立起有理想的人生目標，在幫助學生建立宏觀的世界觀體系后，懂得如何運用學到的內容內化為自己的道德理想，豐富了學生的感性思維，有利于在今后步入社會成為對社會有用的人才。

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作者簡介：

譚浩（1983年8月-），男，湖南洞口人，碩士，講師，研究方向：政治社會學。